教育学一二章详解.doc

第一章 教育学的概述 第一节 教育学的产生和发展 一、 “教育学”概念的起源与演化 从起源上看，英法等国家的pedagogy(教育学)一词源于希腊语的pedagogue，意为照看、管理和教育儿童的方法。 19世纪末，英语国家的人们先后用education 来取代pedagogy，在我国，“教育学”是一个译名，应是从日本转译过来的，时间大约是本世纪初。 二、教育学的产生和发展（经历了三个阶段） 1、教育学的萌芽阶段 萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学，它是教育理论的萌发和产生的时期。 中国：老子、孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁。 西方：苏格拉底、 柏拉图（理想国）、 亚里士多德、 昆体良、 奥古斯丁、托马斯·阿奎。 作品：《学记》（人类历史上最早出现论述教育问题的著作）　《论语》　《演说术原理》 2、教育学的独立发展阶段(资本主义社会) （1）独立的条件：历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀，17至18世纪的教育实践，还有许多教育学家的不懈努力。 （2）独立的标志： 研究对象方面：有专门的研究领域 方法方面：有科学的研究方法 著作方面：有系统的教育学著作 组织机构方面：有专门的组织机构 这些标志的出现前后经历了大致两百多年的时间，因此，教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成的。 （3）独立时期的标志性著作： 1623　英国　培根　《论科学的价值和发展》 首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。 1632　捷克　夸美纽斯　“教育学之父” 《大教学论》 近代第一本系统的教育学著作,它也标志独立形态的教育学的诞生. 1693　英国　洛克　《教育谩话》提出了完整的“绅士教育”的理论。　　 1762 法国　卢梭　《爱弥儿》深刻的表达了资本主义的教育思想。 1803 德国　康德　《康德论教育》提出“教育的方法必须成为一门科学”和 “教育实验” 的主张。 1781～1787　瑞士　菲斯泰洛齐《林哈德和葛玛德》提出“使人类教育心理学化”的主张。 1806　德国　赫尔巴特 《普通教育学》第一本现代教育学著作 　　 被称为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠 基人”　 3、教育学的发展阶段 前苏联的主要教育思想家：凯洛夫、马卡连柯、苏霍姆林斯基、赞科夫、巴班斯基等 美国的主要教育思想家：杜威、克伯屈等 我国近现代影响较大的教育思想家主要有：蔡元培、陶行知（普及教育）、杨贤江、晏阳初、梁漱溟、黄炎培、陈鹤琴等。 第二节 教育学的研究对象 一、教育学的研究对象 研究对象：人类特有的教育现象。 任务：揭示教育现象的客观规律。 二、什么是教育学 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 第三节 学习教育学的意义和方法 一、学习教育学的意义（仅参考） 有助于树立正确的教育思想，提高贯彻执行教育方针、政策的自觉性。 有助于树立牢固的专业思想，热爱教育事业。 有助于认识和掌握教育规律，提高教育工作者的能力和水平。 有助于提高学校的教育质量，推动学校教育改革。 二、学习教育学的方法（了解意思） 1、要以正确的思想为指导，并结合我国具体国情来学习教育学。 我们是社会主义国家，各门学科都要以马克思主义思想为指导，尤其是人文学科更要这样，要坚持用马克思主义观点来分析、研究教育问题。同时也不应排斥运用其他各种科学的思想和方法论来指导我们的学习。但这些都要根据我国的国情来灵活掌握、具体运用。 2、要理论联系实际。 教育学是一门实践性很强的理论学科，在学习时，必须联系实际才能融会贯通。所以要通过教育观察、见习、参观、访问和调查，以及自己受教育经历的回顾等来配合理论知识学习，用思维和联想把理论和实践紧密结合起来，这样也有利于将来将理论知识用之于教育实践。 3、要坚持古为今用，洋为中用的方针。 必须科学地总结、吸收古今中外有用的先进的教育经验和理论为我所用。因为教育是人类共有的社会现象，他有很多值得相互学习的共同的东西。有不少古代的东西今天仍然有用，也有不少外国的东西值得我们学习。 4、要学好教育学，还必须学习与人的发展有关的知识。 要学好教育学，还必须学习哲学、社会学、伦理学、美学、心理学、生理卫生学、人口学等与人的发展有关的学科。这些都是教育学的理论基础，是学习和掌握教育理论的知识前提。这有助于我们对教育学的理解，有益于对学生的培养。 孔子的教育思想（选择题） 1、在中国历史上首次提出：“性相近也,习相远也” 2、提倡 “有教无类”（平民教育） ３、培养德才兼备的君子教育目标（子谓子夏曰：“女为君子儒！无为小人儒！