三年级语文阅读能力训练各单元侧重点及相关策略.docVIP

三年级（上）阅读能力分解一览 整体感知能力训练各单元侧重点及相关策略 课标中段要求 能初步把握文章的主要内容；学习略读粗知文章大意 胜任，善于：～够。～柔～刚。力所～及。欲罢不～。～动。 会（表示可能性）：小弟弟～走路了。 本册目标 （学习）初步把握文章主要内容；学习略读，粗知文章大意。 目标细化 掌握总分段式概括段意的方法；掌握句意串联法概括段意的方法。 学习不同体裁的文章（记事类、写人类、写景类、说明类）概括文章主要内容的方法。 能够运用要素提炼法、段意合并法等方法较完整地概括记事类文章主要内容。 能够把主要内容落实在口头或书面。 了解基本段式和文章结构。（见知识表） 单元 训练目标 主要学法 训练思路及策略 一 记事文章为主 1．继续进行段落大意概括的训练。（抓要素法） 什么时间、地点、谁、干什么（结果怎样）。 2．了解概括记叙文主要内容的要素。 3．学习记叙文归并自然段意的方法概括主要内容。 1．要素提炼法概括自然段段意。 2．段意归并法概括文章主要内容。 1．第一课时要有专门的时间进行相关训练。 2．正式学习概括段落和课文主要内容的起始阶段，要注意衔接，兼顾整体，从比较简单的方式开始。（不在于结果是否正确，将重点放在过程中，发现学生的主要问题是什么，再有针对性有梯度地开展训练。） （1）填空法。 （2）选择法。 （3）判断法。 3．加强课外阅读训练，学法迁移。 预设学生问题： ※概括段意：要素的了解与运用、语言的组织、重点词语的确定…… ※概括主要内容：要素提炼、语言组织。 二 写人记事文章为主 1．在老师的引导下学习给课文分逻辑段，概括段意。（典型和结构明显的文章。） 2．继续学习、巩固按记叙文六要素的方法概括文章的主要内容。 1．按不同内容划分逻辑段，用要素提炼法概括逻辑段意。 2．运用逻辑段意归并法概括文章主要内容。 1．给课文分逻辑段不是我们年级的重点，但需要做相应的渗透，可以采取选择的方式引导学生了解文章除了自然段还可以按作者的思路和表达的顺序划分段落。 2．概括全文的主要内容不能操之过急，本单元的任务主要是巩固，因此要把重点放在要素的把握上，进行要素筛选的训练，对语言的简练与精准不做重点处理，可采取填的方式进行训练。 （1）给一部分内容，填另一部分。 （2）教师组织好语言，学生填相关要素。 （3）题目拓展法。把要素与题目相结合，将题目补充完整。（小窍门） 预设学生问题：归并过程中语言的整合。 三（杂） 古诗、现代诗、记事、写景。 1．巩固记事类文章概括段意和主要内容的方法，进一步明确记事文章的要素，做到能记住，基础好的学生能结合文章内容运用方法较完整地概括。 2．写景类文章巩固中心句，学习抓中心句概括段意的方法。 3．学习写景类文章合并段意归纳主要内容法。 1．记事类文章按一定顺序（《风筝》课后问题提示。）划分逻辑段。 2．要素提炼法。 3．重点句归纳段意法。 4．合并段意归纳主要内容法。 1．记事文章仍旧采取填空法，在填空过程中巩固归纳主要内容的要素。层次比较好的学生可以给要素提示，自己练习组织语言进行概括。 2．抓中心句概括段意的方法可以采取标画训练法和典型段落迁移的方法，课内外阅读材料整合，强化此法。（对于学生并不是难点。） 3．合并段意法关键在语言的组织上，学生会遇到比较大的困难，建议采取细致指导的方法，将学生的问题放大，演示出来，同学生一同找到问题所在，进而迁移训练跟进巩固。 四 说明文、写人、记事类文章。 继续巩固记事类文章概括 主要内容的要素，绝大多数学生能够记住，中等的学生尝试运用。 巩固抓中心句概括段意的 方法。（《花钟》第一自然段段中心句不在第一句话时如何找出—读懂每句话意思，想想它们的联系。） 3．继续巩固段意合并法概括文章主要内容。《玩出了名堂》 1．要素提炼法。 2．抓中心句法。 3．段意合并法。 1．要素提炼法。在前三个单元的基础上，本单元要求绝大多数的学生能够达到记住要素归纳法的要素，可以采取方法回忆的方法，在概括文章主要内容前，让学生先回忆出要素，再进行内容的填充。 2．抓中心句法。本单元的中心句呈现不明显，是学生会遇到问题的地方，老师应该尽量暴露学生问题，找到问题根源——句意、句子关系不清，进行有针对性地训练。 3．段意合并法。仍旧是学生的难点，老师可以采取判断的方式，命制相应的判断题，让学生在判断中找理由，寻方法。既给学生搭设了台阶，又使学生能够带着思考学习、练习。 五 写人记事、说明文 继续巩固写人记事类文章 要素提炼法，达到全体学生能够了解六要素，中等以上的学生能够归纳比较完整，基础好的学生逐渐向简练过渡。 学习说明文段意归并法概 括文章的主要内容。 3．巩固抓中心句的方法。 要素提炼法。 段意合并法。 抓中心句法。 1．要素提炼法在这个单元学生对