学生分组探究氧气制取实验的绿色化设计.pdfVIP

2005年，第7—8期 实验与创新思维 15 应，但2秒钟左右铁丝上的反应立即停止，说明铁丝 通过导线分别连在电流计的正负极接线柱上，将铜 反应片刻后被钝化；此时将铜丝和铁丝接触，铁丝 丝和铁丝放入硝酸溶液中，结果电流计指针时而由 则又间歇性但频率很快地冒出气泡，铜丝上放出气 铜丝那端指向铁丝那端时而由铁丝那端指向铜丝那 体的速度有所减缓，说明铁丝由原来的钝化状态发 端，说明时而铜丝做负极时而铁丝做负极，这次实 生电化腐蚀放出气体；此时再将铁丝和铜丝分开， 验出现了非常有趣的反应现象，从而引发了学生激 铁丝上的反应立即停止，铜丝继续反应，将铜丝和 烈的讨论，最后我们一致认为由于电化腐蚀使这次／ 铁丝再接触或再分开，一直重复如上现象；将铁丝 实验所用的硝酸钝化铁时处于临界状态，铁丝时而 打磨后和铜丝一起通过导线分别连在电流计的正负 被钝化使铜丝活性大于铁丝，时而铁丝不被钝化铁 极接线柱上，将铜丝和铁丝放入硝酸溶液中，结果 丝活性大于铜丝，这样电流计指针偏转方向才会～ 电流计指针由铜丝那端指向铁丝那端，说明铜丝做 直变化。 负极而铁丝做正极，这次实验出现了上节课的异常 为验证我们的结论，我们又取10毫升该浓硝酸 反应现象，随后启发学生解释了出现这一异常现象 于小烧杯中，向小烧杯中注入15毫升蒸馏水来稀释 的原因，这也说明上节课所用硝酸由予放置时间过 浓硝酸，再将铜丝和铁丝分开放入稀释后的硝酸溶 长而浓度不是很高，这一点从实验员那里也得到了 液中，铜丝反应产生红棕色的二氧化氮气体，铁丝 证实。 也发生如上的反应且不再停止；将铁丝和铜丝一起 接下来，我们又取10毫升该浓硝酸于小烧杯 通过导线分别连在电流计的正负极接线柱上，将铜 中，向小烧杯中注入10毫升蒸馏水来稀释浓硝酸， 丝和铁丝尽可能分开放入硝酸溶液中，结果电流计 再将铜丝和铁丝分开放入该硝酸溶液中，铜丝反应 指针由铁丝那端指向铜丝那端且不再变化，说明铁 产生红棕色的二氧化氮气体，铁丝也发生如上的反 丝做负极铜丝做正极，说明此时的硝酸溶液不再钝 应，但5秒钟左右铁丝上的反应立即停止；此时将铜 化铁丝。 通过本次探究实验，让学生充分体验到了金属 丝和铁丝接触，铁丝上间歇性但频率相对于上次实 的活性在不同的环境中是可以改变的，也体验了通 验较慢地冒出气泡，铜丝上的反应有所减缓，这次 过实验探究获取知识的兴奋和快乐，同时让我们深 铜丝和铁丝反应的剧烈程度也比上次实验缓和；此 刻地体会到探究性学习对学生领悟知识的重要作 时再将铁丝和铜丝分开，铁丝上立即停止冒出气 用，教师应该尽可能多给学生创造探究性学习的机 泡，铜丝继续反应，将铜丝和铁丝再接触或再分 会。 开，一直重复如上现象；将铁丝打磨后和铜丝一起 学生分组探究氧气制取实验的绿色化设计 王润梅 (雁北师范学院化学系，山西大同 037009) 摘要：本文介绍了在化学实验教学中，基于绿色化学的理念，组织学生分组探究氧气制取实验的过程，