小组实验中的分组设计——知识共享的角度.pdfVIP

第10卷第3期 j洛商警院警辊 NO．3VOI10 2009年5月 Journal BIIsitle％SchooI May．2009 ofShaI】lghal 【教材教法】 小组实验中的分组设计 度 雷 静1’3 吴晓伟2徐 文1 (1．上海商学院管理学院，中国上海200235I2．上海商学院计算机与电子信息学院，中国上海200235l 3．东华大学旭日工商管理学院，中国上海200051) 摘要：小组实验能促进彼此间的合作和交流，是学生之间进行知识共享的有效途径，是许多课程教学的重要环节， 而在以往的小组实验中，教师往往只注重实验内容的设计，小组成员的构成经常被忽略了。作者从促进知识共享的角度 提出一种小组实验的分组设计方案，综合考虑了小组成员的知识结构和人际关系，并对其应用效果进行了分析和总结。 关键词：知识共享；分组设计；认知结构；人际关系 中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1637—324X(2009)一03．56—58-03 一．引言 掌握更多的知识，教学效果是以教学中学生群体所掌握 在我们许多课程的教学中，特别是实践应用性比较 的知识水平来衡量的，而不是某个学生的知识水平。要 强的信息类课程的教学中，为了能使学生加深对理论知 提高学生群体的知识水平，除了教师改进教学方法，提 识的理解，巩固课堂教学的效果，同时锻炼学生在处理 高教师课堂教学的效果以外，鼓励并促进学生与学生之 应用问题方面的实际能力，实验环节是必不可少的，它 间的交流与学习是另一种提高教学效果的重要途径。常 在整个课程教学中占有相当重要的地位。小组实验通常 用的促进学生交流学习的方式有课堂小组讨论、课后小 是针对综合性的，相对比较复杂的、有一定实际应用背 组作业、小组实验等。 景的设计、管理任务而设立的。除了前面提到的作用， 小组实验在实践教学中占有相当的比重，基本上都 这种在统一实际应用背景下的小组成员的交流与合作也 在20％一40％之间，在很多中外合作的课程中小组实验的 是促进学生彼此之间知识共享的有效途径。然而，在教 比例更是高达60％。小组实验要求成员之间进行分工、交 学中发现，小组实验的效果往往并不理想，小组成员之 流、协作从而共同来完成实验任务。除了实验任务通常 间的知识交流非常有限。通过分析我们认为，在小组实 是综合性的，内容比较复杂，依靠一个人在较短时间内 验的设计上，教师不仅要对实验内容进行精心设计，同 无法完成之外，设立小组实验更重要的原因是这种在同 时也应该考虑如何对学生进行实验分组的问题，而不是 一实际应用背景下的小组成员的交流与合作是促进学生 简单地只规定每个小组的人数，然后由学生自愿组合。 彼此之间知识共享的有效途径。 本文将从促进知识共享的角度对小组实验的分组设计进 特别是有些专业，如管理类专业的学生通常是文、理 行较详细的描述，并对其应用效果进行分析和总结。 科兼收的，学生的个体差异比较大，思考问题的角度有可能 二．小组实验与知识共享 是多方面的，彼此也很难说服对方。要促进他们的交流与合 教学的基本目的和任务是通过各种教学手段使学生 作，必须给他们一定的磨合的时间和机会，小组实验是一种 有效的解决途径，它优于小组讨论和小组作业的地方是：一 方面提供了学生之间充分交流的机会和环境，同时也可以通