嵌入式系统基础课程教学改革探讨研究.pdfVIP

第33卷第8期 绍 兴 文 理 学 院 学 报 Vo1．33N0．8 2013年 6月 JOURNALOFSHA0ⅪNGUNIVERSITY Jun．2013 嵌入式系统基础课程教学改革探讨 廖逢钗 (三明学院 信息工程学院，福建 三明365004) 摘 要：文章分析了嵌人式系统基础课程教学的现状和存在的问题 ，针对存在的问题提出了教学改革措施 ，包括培养学生 的学习兴趣、改革实验教学、引入先进的教学方法和手段、改革考核方式、培养学生 自主学习能力等．教学实践表明，教学改 革促进了课程教学质量的提高． 关键词：自主学习；多媒体；项 目驱动；考核方式 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号 ：1008—293X(2013)08—0077～04 嵌入式系统的发展已经有20余年的历史．它融合了计算机软件技术、硬件技术、通信技术、半导体微 电子技术和 自动控制技术等．三明学院的计算机科学与技术专业(嵌入式方向)开设了嵌入式系统基础课 程，目的是通过该课程的学习，有效提高学生相关软件开发和应用嵌入式微处理器解决实际工程问题的能 力．本文在多年教学的基础上，分析了该课程在教学过程中存在的主要问题，并针对这些问题，尝试了几个 方面的教学改革． 1 教学现状与存在的问题 目前，三明学院嵌入式系统基础课程教学主要存在 以下问题． (1)学生的学习兴趣和积极性不高．首先，嵌入式系统基础涉及的知识基础较多，包括高级语言程序 设计、数据结构、接 口技术、计算机组成原理等多种不同门类的计算机专业知识，还要学习各种开发工：具． 另外，嵌入式系统根据应用场合的不同，外围电路和控制原理差异较大，需要学生综合运用相关先修课程 的知识来解决实际问题．因此，学生总体上感觉学习难度较大，产生畏难情绪．其次，很多学生在认识方面 还存在着重软轻硬的倾向．认为硬件课程只是学习计算机的内部工作原理，在计算机应用中无关紧要 ，认 识不到硬件技术在嵌入式系统应用方面的重要性．上述原因使学生感觉课程学习枯燥乏味，课程知识难以 掌握，时间久了，学生学习嵌入式系统基础的积极性和兴趣会受到严重打击． (2)实践教学以验证式实验为主，缺乏创新能力的培养．以往的嵌入式系统实践教学很大程度上不是 由应用来驱动的，而是跟着实验箱厂家提供的实验项 目来规划实践教学内容，大多安排做些验证性实验， 学生面对实际系统时的创新能力与二次开发能力较低． (3)新技术和新器件应用能力不高．在课外兴趣小组活动、课程设计和毕业设计中，有些功能模块若 能采用新技术、新器件，可以使设计简单化，但学生这方面的能力较差． (4)教学方法手段单一．理论教学就是黑板加幻灯片，课件简单不适用． (5)考试方式多以理论记忆为主，不能考查学生实际应用知识和动手实践的能力．这种考核不利于学 生发散性思维、创造性思维的培养，严重影响学生学习嵌入式系统基础的积极性． 2 对策与改革措施 针对上述存在 的问题 ，在课程教学过程 中采取以下对策与改革措施． · 收稿 日期 ：2013—04—11 基金项 目：三明学院教改项 目(L1l12／Q)． 作者简介：廖逢钗(1968一)，男，福建尤溪人，副教授．研究方向：嵌入式技术、信号处理等 78 绍兴文理学院学报(自然科学) 第 33卷 2．1 努力培养学生的学习兴趣 兴趣是学习的动力，它不仅使学生渴望获得知识，而且使学生在学习过程中伴随着愉快的心情，有利 于产生进一步学习的需要…．我们从 以下几方面着手提高学生的学习兴趣． (1)上好开学第一堂课．首先，专门给同学们介绍开设本课程的重要性和必要性以及对将来就业 的影 响等，使学生从思想上重视该课程的学习；其次，介绍一些有趣的应用实例，使学生产生跃跃欲试的冲动． 如介绍类似手机的基本结构与原理等内容，这些会立刻吸引学生们的兴趣 ；然后，把往届学生的优秀毕业 设计作品进行视频展示，让同学们对嵌入式系统的硬件设计与软件编程的学习成果有一个真切感受和认 识，增强学好本课程的愿望和信心．只要有了兴趣，知识的学习就是顺理成章的事了．