三次执教三段经历.docVIP

精品论文 参考文献 三次执教三段经历 ———《妈妈的账单》磨课记 □ 方海燕 〔摘要〕略读教学一直是一个灵活性 很大，备受争议的课文类型。如何才能领悟 其精髓，正确把握“扶与放”的尺度，只有通 过一线教师反复磨练、及时总结，才能解决 这个重要课题。 〔关键词〕略读课文课例研究 雅斯贝尔斯说:“教育就是一朵云推动 另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂 唤醒另一个灵魂。”教育如此，磨课也是如 此。 最近，我接到了送教下乡的任务。我选 择的是人教版语文三年级下册的《妈妈的账 单》。这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩 彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈 妈做事的报酬。当小彼得看到他想要的报 酬———60 芬尼的同时也看到了妈妈给他的 一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱 的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞 进了妈妈的口袋。在这节课中首先要让学生 能流利地朗读课文，并读出内心体验。其次 读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂 得主动帮助父母做力所能及的事情。还要培 养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方 法读懂课文。 这个内容我讲了3 次，每一次都有不同 的收获。在这个过程中让我真正体会到磨课 的过程是一个成长的过程，这个成长来源于 同事们的帮助，每一次上完课后，大家都会 凑在一起，各抒己见，思维在交流中碰撞，许 多真知灼见在相互的交流中产生。同时自己 也有了自己的也在一次一次的实践中，有了 一些感悟。 第一次实践教学———面面俱到，不敢放 手。上课伊始，我让学生说说自己见过的账 单，然后再由大屏幕出示超市的账单，直观 的了解账单的知识。自由读文后检查预习情 况，先出示了词语，让学生通过各种形式多 次认读，并说说你理解的词语。然后再让学 生说说这篇课文讲了一件什么事。第二个环 节“找账单”：勾画出两个账单后再自己大声 读。叫了两位同学汇报读后我继续追问：“小 彼得给妈妈开了几条款项？妈妈给小彼得开 出几个款项？”再齐读。第三个环节是本文的 重点“对比账单”：让学生仔细读这两份账 单，问有什么发现？在学生的回答中相机板 书。然后引导学生：“在这十年里，妈妈只为 小彼得做过这些吗？”大屏幕出示课件提示 让同学们拓展思维：每一年的圣诞节，妈妈； 每天放学，妈妈———一个寒风呼啸的夜晚彼 得突然发起了高烧，妈妈……“如果妈妈像 小彼得那样索要报酬，你帮妈妈开个价。可 是妈妈在账单上为什么写0 芬尼？妈妈是怎 么想的呢？”在这里，又一次让学生进行了拓 展想象。最后让学生带着对母爱的理解，一 起读妈妈的这份账单！让学生理解母爱无 价，是无法用金钱来衡量的！第四个环节是 “小练笔”：学生带着对妈妈爱的理解，读妈 妈的这份账单，然后再写一写此时小彼得想 了些什么? 最后再让学生带着自己的体验， 用羞愧的语气读最后一自然段。在读的过程 中注意读好关键词。 最后总结部分让孩子门给自己布置一 份爱的作业，引导他们把感恩的心带到实际 行动中去。课后感悟：这篇课文文质兼美，我 总是难以割舍。于是词句品析、朗读感悟、人 文熏陶……面面俱到，精雕细琢。由于拓展 环节太多、本节课严重超时。这次试讲没有 上出略读课的风格，把略读与精读混为一 谈，这主要是我对略读课文的性质认识不够 清楚，没有把握好略读课文教学的“尺度”。 第二次实践教学———删繁就简，自读自 悟。针对上次的经验教训，我又一次深钻课 标，按照略读课的要求，对教学设计作了大 幅度的删减和修改。考虑到我们学校的家长 做生意的较多，都见过账单，在开始部分直 接让学生说说见过的账单后进入了下一环 节。三年上册语文教学用书提出了略读课文 的教学目标：能lsquo;粗知文章大意rsquo;，在词句的 学习上不必多做要求。于是在第二个环节我 让学生自读后立刻出示词语检查朗读，没有 做过多的讲解。学会总结课文内容是三年级 阅读训练的一个重点，也是个难点，在这次 试讲中，为了突破这一难点我在这里花了一 番心思。结合上节课学生在总结课文内容这 一环节中遇到的困难，在出示词语时就把 “索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”这三个词 语排在第一行，当学生出现不会总结、抓不 住重点、语言罗嗦的情况时，我就让孩子们 用上这三个词语来总结，困难迎刃而解，一 下子得到突破。然后再告诉孩们其实总结课 文内容是需要方法的，可以抓住课文的关键 词进行概括。课文中的两个账单显而易见， 内容也非常简单，没有必要割裂开来一次又 一次的读，于是我删繁就简，合并了“找账 单”和“对比账单”这一环节，删减了学生多 次的读账单。在学生独立完成勾画两个账单 后，我要求学生默读，静静的对比两个账单 的不同点，让