中学语文练习题设计的思考.docVIP

精品论文 参考文献 中学语文练习题设计的思考 ◆ 吕　惠　甘肃省天水市麦积区元龙中学　741033 众所周知，语文学科具有工具性的特点，注重积累和实践，熟能生巧。因此，现行的教材每篇课文后面都或多或少地编排了一些练习题，以期达到学生对语文文字的理解和运用技巧的巩固。每次课本改编或者修订，这些练习总或多或少有所变动。总结过去练习变动的情况，主要存在着两个问题：一是练习的基本要求不够明确；二是练习题往往脱离课文的语言文字。那么，怎样将“中学生生活实际和心理特点”与“中学语文作业设计和评改”二者有机地结合起来，是我们未来将要进一步研究的主要方向。为了吸取历史经验，适应当前社会生活对培养学生语言能力的实际需要，我认为语文课应当按照如下一些原则，加强课文的语言练习。 一、新颖灵活，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。当然，只要学生有了兴趣，无需老师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用，同时寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。 二、清楚明确，言简意赅 作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。较少的作业可以写在黑板上，较多的作业可以用复印的方法，以书面的形式发给学生。书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——这里既有教师的责任，又有学生的责任。下面这份表格式的作业（略）是我给四年级学生设计的语文作业，其中有每周主题、每周任务指向、温馨提醒等，虽然贯穿一整个暑期，却能使人一目了然。假期中，我与几个孩子进行了情感上的交流——收到几封暑期的问候，有邮寄的，有在学校辅导网上班级留言的，也有个别发E—mail的，我都会“以彼之道，还施彼身”。 三、差异评价，保护自尊 人和人的个性爱好、能力都是有差异的，之所以“三百六???行，行行出状元”，就是因为他们的自身技能得到了充分发展。所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文、爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有必要把每个学生都教成文学家，从而遏制学生其他方面的特长发展。所谓“天生我材必有用”，作为教师，评价学生时必须信任每一个学生，充分尊重差异，认可每一个学生在不同起点上获得的发展，龀鱿喽杂谘陨砬榭龆缘淖菹蚱兰郏巧涞暮嵯虮冉稀?根据上述原则，在实施方法上我有以下设想： 第一，从语文教学的基本任务出发，加强课文在读写听说方面的语言练习。 语文学科具有工具性、思想性、文学性和知识性。在教学过程中，读写听说能力的培养也就是语言教学是它的基本任务，思想教育是它的重要任务，文学教学是它的特有任务，知识教学是它的必要任务。对课文练习来说，必须体现这些方面的任务，它的基本要求就是进行语言练习，同时在学习语言的基础上，还要从练习中学习思想、文学和知识。明确了课文练习的基本要求以及与其他方面要求的关系，整套课本的练习就应当牢牢掌握把这个基本要求，切实加强语言训练，着重培养学生实际运用语言文字的能力。这是决定练习质量和效果最基本也是最重要的原则。 第二，以语言练习为主要线索，组成整套课本在课文方面的练习体系。 语言教学是整个语文教学的基础，也是带动其他方面教学的核心。整个语文教学需要建立一个以语言教学为主要线索的教学体系，才能保证有效地完成基本任务和其他任务。为了便于讨论，试以初中阶段的语言练习为例，大致设想为三个层次：从语言的基础到语言的应用再进展到语言的提高。第一个层次是语言的基础，主要学习系统的基础语言，从写字、用词、造句、组段到成篇，并学习简单的实用语法。这个层次特别要学会语言的通顺，从用词准确，句子完整，句意明确，句子与句子在结构、语意和语气上连贯，段落层次清楚，最后归结到思路清晰。第二个层次是语言的应用，主要是学习文章的各种表达方式语言，从记叙性语言、说明性语言、抒情性语言到议论性语言，并学习比较复杂的实用语法和简易的实用逻辑。 这个层次继续要求学会语言的通顺，并在通顺的基础上逐步求得简洁。第三个层次是语言的提高，主要学习文学语言，从散文语言、小说语言、戏剧语言到诗歌语言，并学习实用修辞。这个层次进一步要求学会语言的流畅生动。综合这三个层次的语言练习，就为组成比较科学而且切合实际的语言练习体系提供了一个可供考虑的线索。 第三，语言练习的要求和内容，必须与课文的语言文字紧密联系。 所谓联系课文的语言文字，主要可以从两方面考虑：一方面是从课文