农村小学习作教学现状与对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村小学习作教学现状与对策 江西省吉安市安福县洲湖中心小学 刘喜华 　　摘要：对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。针对习作教学中所存在的诸多问题，为 使作文教学有效进行，迫切需要教师正视现实，积极寻求对策。 　　 　　关键词：作文教学 现状 对策 　　对于 小学教学来 ，作文成了 文教师的一大 题 使作文教学有 进行， 要教师 视现实， 对策。 　　作文教学 现 对策 项 践 很 习作是学生语 综合素质的体现文 ，是一 创造性、实 性 强的活动。习作教学一直以来都是农村小学语 教学的老大 问文 难 厌 避 背 抄 题。在教学实 中，学生害怕践 、讨 、躲 习作和“ 、 、 套”范 的现象普 在，学生写出的作 内容也常常是文 遍存 文 “假、 策 大、空”。 对这 状况，迫切需要教师正 现实针 种 视 ，寻求对 。 　　一、 习作教学的现 农村 状 （一）学生对写作没有兴趣。在学生心里写作只是为了完成 老师布置的任务，且学生的作 有获 和发表文很 ，使学生得不少 奖 到成功的体验和 誉的滋荣 味。 　　受 境 （二）学生写作素材的单一。由于 生活环 、家庭条件等 读 少 因素 ，农村学生见得 ，听得影响 ， 得也 。许多学生拿到少 少 历 感 作 题，首先想到的不是自己的生活文 、自身的经 、切身的 抄 文 受，而是《作 选》，想办法去编文 、套、 。写出的作 内容空 带 腔 洞，没有真情实 。习作失去 童化的语言感 儿 ，而 有成人化的 特 调， 法如实体现学生的 点无 年龄特 、心理 征和童真童趣。 　　（ ）写作方法不当。当 触到每单 习作时大 分学生就三 接 元 部 愁眉苦脸，都不知道该怎样把自己所做、所想、所看说出来。表 西凑 甚至 达时， 半是“ ” “ 水 ”式写法。东拼 ，多 挤牙膏 或 流 帐 犯 跑 错 闭门造 ，把与中心、主题无关的 进来， “ 题”的 误。车 扯 俗套 写出的作文简单， 破 ，落入 。支离 碎 村 （四）阅读量 ， 有养成良好的阅读习 。农 学生的课少 没 惯 少 没 外读物极 ，学校的书籍有限，学生阅读量 ，更 有养成阅读少 的习 。惯 二、 成 形 原因 功利 （一）分数 上，教学的 性。至 路 明 （ ）教师缺乏科学指 ，作文教学思 不 。二 导 （三）学生 重的学 负担所 ，课外阅读时间和数量不被繁 业 累 看 足，缺 古今中外文化 。学生注重的是 性阅读， 得最少 浸染 功利 多的是名目 的《优秀作文选》。繁多 （四）学生生活基 薄弱，缺 的生活 验，习作础 少丰富多彩 体 素材积累不 。够 对策 三、 立 1、让学生 验成 、树 自信激发兴趣。体 功 我 “兴趣是最好的老师 ” ， 们应尽力在习作教学时优！ 为此 立 化 方式，让学生 验成 的滋味，树 学生的自信，调动他评价 体 功 提 们写作的 极性。 ：在 次作文 改时，在题目要求的前积 如 每 批 下，可根据学生的个性差 ，作文中发现好词、好句，异给予评价 就用 笔画上，并加以 ， 定。对写得好的及时表扬，红 眉批 给予肯 常 比较 写得 差的 题的及时指 改 。同时 把一些写得 优秀较 或离 导 正 这样 被 的作文在班上读 其他同学 并作简要讲 ， 既让作文 读给 听 评 的学生 验 成 又让其他学生得 借 。其次对于写得好，有体 到 功 到 鉴 此 创新的文章及时 理上报学校 报 杂志社参加作文 赛，以整 或 刊 比 互 来调动学生写作的 极性。 ，让学生 改作文来激发对习作积 第二 局者迷 的兴趣。 “当 ，旁观 。”学生往往自己难以发常人说 者清 别 现自己习作中的缺 ，却 分容易指出 的不足。当他指出点 十 别人 这样 人的同时，他 会觉得他 高一 ， 既激发了学生下次就 比别人 筹 提 第 积极习作的兴趣，又能使学生相 学习，共同 高。 三，优化互 教学方式，在实 教学中可以根据写作的实 要求和学生的特际 际 点 等 利用音 、 片、 、作品、游戏、表演 创设情境，最大限像 图 语言 度地调动学生的写作兴趣，让学生写出 满意的作文；可以通过较洲湖 喜 习作成了学生望 生畏的 。 对习作教学中所 在的 多问题， 话题 发，激发学生作文欲 。命题时要有所讲究，要注意适应 诱 望 学生心理特 ，有意识激发他们的情感，让学生乐意习作。 　　点 宽 渠道 2、感悟农 ，拓 写作 。 　　村 村也 着许 农 生活本是个 地 阔、五 的世界，农 有 村 天 广 彩缤纷 没 丰富 代表性很 的 。生活是写作的 泉， 有 的生活经 多 强 素材 源 体 验，足 的对事物的感性认识和 验，要让学生写出具 、生够 体 米之炊 动、内容 的文章来，对学生来 ，无