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 PAGE \* MERGEFORMAT 21 教育学心理学相关理论 第一篇 知识分类理论简介 由于学与知的关系是一个过程与结果的关系，所以研究学习的分类，自然也会涉及到知识的分类，从而更好地来说明什么是知识及知识的表征。 上世纪90年代皮连生教授在长期研究奥苏伯尔、加涅的理论及其应用的基础上，又研究和吸收了安德森、梅耶、E．D．加涅等人的思想通过分析比较后发现，奥苏伯尔、加涅、安德森的思想，其实是相互补充的关系。如加涅在论述言语信息时，非常推崇奥苏伯尔的理论。而安德森所讲的陈述性知识，又等同于加涅的言语信息。可以说，奥苏伯尔讲的意义，加涅讲的言语信息，安德森讲的陈述性知识，本质上都是一致的。又如，安德森的程序性知识，相当于加涅的智慧技能、认知策略和动作技能。 三种有代表性的知识和技能的分类比较（认知领域） ?代表人物知识或技能的类型加涅　　言语信息　　　智慧技能　　　　认知策略安德森　　陈述性知识　　程序性知识　　　程序性知识梅耶　　语义知识　　　程序性知识　　　策略性知识由此我们可以做出如下概括： 1．把知识定义为个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织，被贮存于个体内，即为个体的知识；通过书籍或其它媒介贮存于个体外，即为人类的知识。在一定义强调：其一，知识是后天经验的产物，不包括由遗传而来的适应机制；其二，强调知识获得过程是主客体相互作