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学生主动参与激活英语课堂教学 琅岐中学 贺松 有位教育家提出这样的教育理念：“授之鱼不如授之以渔！”。霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。”也有人这样启发大家：“千万不要在孩子成长的大地里加上一个盖子。”课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。随着以“独立自主、创新教育”为核心的现代教育理念在广大教师的头脑中逐渐确立和巩固，课堂教学也随之出现了体现创新思想的教学设计和教学行为，英语课堂更是异彩纷呈。在当前教育改革的新形势下，每一个英语老师都有一种理性的思考，努力追求既有创新思想又实实在在的教学境界，适应学生的需要，让每一个孩子在课堂中体验学习的喜悦与快乐，积极参与课堂教学生活！ 需要是个体和社会客观要求在人头脑中的反映，对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。学习需要是追求学习成就的一种心理倾向，是在问题情境中学生的一种活动的激起状态。在英语教学活动的过程中，教师教学首先要以激起学生的主动参与的学习动机为前提激活课堂教学。 1.阐述知识的意义和价值，激发学生主动求知。 求知欲是对知识的热烈探求，是学生的好奇心和内在学习兴趣的集中反映。强烈的求知欲是学生正确的学习动机的重要表现。一般来说，每一个学生都有求知欲。求知欲的基础是对知识的热爱，是对知识的意义与价值的深刻理解，因而，教师在教学活动中要阐述知识的意义与价值，这是激发学生求知欲望，培养学生良好学习动机的有效途径之一。除了阐述学科或所授内容本身的意义与价值外，更为重要的是教师要向学生阐述知识在个人发展和社会需要等方面的意义与价值。因此在教学活动中，教师一方面可强调、突出知识在丰富生活方面的职能，同时也要告诉学生现代社会日趋复杂，现代科技和现代生产工艺日趋结合，这就要求劳动者具有比较广搏的知识、全面的才能。 2.加强对学生学习目的教育，激起学生的学习热情。 正确而又明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必要条件。学生只有明确地认识到了自己当前的学习与将来参加祖国的社会主义现代化建设的联系，体会到当前的学习是未来参与社会建设和个人发展不可缺少的准备时，才能确立起远大的高尚的学习动机产生强烈而又持久的学习热情。因此，教师要经常对学生进行学习目的方面的教育。要注意根据各个学科的特点、所讲的知识的特点、所进行的教学形式的特点以及学生年龄特点等，有效地对学生进行理想教育和远景教育。不仅要使学生明确总的学习目的。还要使学生明确每一学习活动、每一学习课题的具体学习目的。对学生进行学习目的教育，仅凭教师说理是不够的，还要注意利用其他各种方式如课外活动、参观访问、实验实习，介绍科学家和劳动模范的光辉业绩以及组织学生与科学家和劳动模范见面等，丰富学生的切身体验和生活感受，使学生学习动机在现实和活动中得到进一步的巩固和强化，从而能够自觉的参与学习活动。 3.创造问题情境，激发学生学习兴趣。 学生的学习兴趣、学习愿望是在一定情境中发生的，但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，只有那些带有探索因素的问题性情境，才能具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。 所谓问题性的情境，就是把那些不知与知、浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境如课堂作业、课外活动等之中。一般来说，这些问题具有一定的难度，对学生来说既是他们力所能及的而又一跳，够得着。过难、过易的问题均会使人失去兴趣。教师要深入钻研大纲和教材，了解新旧知识之间、纵横知识之间的联系，还要充分了解和把握学生在知识经验、水平等方面的特点， 采取多种多样的方式，有针对性启发学生观察、思考、实践，进而获取知识。 4.适当地组织活动，利用外在因素刺激学生主动参与。 好胜心强、不甘落后是青少年儿童共同的心理特征，活动正是利用了青少年这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效手段之一。组织良好的活动不仅能调动学生学习的积极性，而且有助于培养他们积极进取、勇于登攀、荣誉感等好的思想品德；不仅能够有效地形成学生的外在动机，而且能够作为一种鼓励进取、反对懈怠的诱因去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机，并使之活跃和强烈起来。 但是，活动只能是培养和激发学习动机的一种辅助性的手段，不能夸大它的作用。由于每个学生的知识基础不同，智力水平不同等，活动的指标不易做到恰当，因而不能企图通过频繁活动来调动学生的积极性以谋求教学质量的提高。对于活动的作用和意义，既不能低估，也不能夸大，关键在于如何适当而又妥善地组织。教师要加强思想教育，端正学生对活动的认识，及时的加以引导；组织类型和方式多样，次数适量的活动；鼓励学生积极参与并适时的给予评价和总结。有效地发挥活动在培养和激发学生参与学习活动之中的作用。 5.善于运用反馈原理，不断地强化学生的学习动机