幼儿园语言领域培训.pptVIP

图片1 图片2 图片3 语言区 图片4 图片5 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。 ——《指南》 教育的最终目标是促进儿童的全面发展，而其中语言的作用至关重要。 活动2明确《指南》3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求 明确： 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向； 讨论：请用荧光笔画出《指南》中语言领域各个目标中的关键词，并讨论关键词的含义。 （一）倾听与表达 （二）阅读与书写准备 活动3正确理解和运用指南的教育建议   * 正确理解和运用指南的教育建议（一）阅读资料卡5：案例1-3 思考问题： 1.请分析幼儿的语言行为？我们应该如何评价？ 2.请分析教师的语言行为？我们应该如何评价？ 3.我们应该如何评价师幼之间的语言互动行为？ 4.作为幼儿园教师，您在日常教学活动中是如何做的？ 案例1： 小小新闻台 清早，小朋友来到幼儿园，都在纷纷议论着昨晚镇上王阿姨家小卖店失火的事件。涛涛说：“火好大，天都红了”。胡隽峰说：“我听爸爸说，是抽烟烧的。”张婷说：“不是，我听奶奶说，是点蜡烛烧起来的。”昆昆说：“你们说得不对，是他家哥哥玩火柴烧的。”宁宁说：“是烤腊肉时烧的，我外婆家就是这样的。”……小朋友们争论起来。 我看孩子们对失火事件非常关注，而且听到的是不同的失火原因。我想不如让他们去现场了解事情的真相，这一定是个很好的教育内容。于是，我说：“不知道谁说得对，怎么办呢?”孩子们都不说话了。我说：“我们去看看吧，问问王阿姨就知道了!”我的建议得到大家的认同，我就带着他们一起到王阿姨家失火的现场。看到被烧毁的小房，王阿姨难过的表情，孩子们默默不语地看着王阿姨。王阿姨告诉小朋友，是有人不注意把烟头扔在房后的稻草堆上引起火灾的，是在半夜烧起来的，现在是谁扔的烟头都不知道呢!还幸亏消防车来得快，才没有把家烧光。孩子们都聚精会神地听着，都很同情王阿姨。 到了幼儿园，孩子们还在议论着“这个人真坏”、“乱扔烟头害人”。我和孩子坐下来一起讨论：失火给人们带来了哪些危害?我们应该怎样防火?讨论时，孩子们争着讲自己的看法，想出了许多防火的措施，还说要把从现场看到和听到的事实讲给家长听。下午的美术活动时，小朋友们还把他们看到的事实都画了出来。 我想每天孩子们都会听到周围的人讲各种事情，要捕捉真实的信息，应该提供机会让幼儿学习倾听别人的讲话，并有机会表达自己对这些事情的看法。 于是，我提议在班里设立一个“小小新闻台”。每天饭前20分钟，请幼儿把自己听到、看到的新鲜事情讲出来，与大家分享。在短短的时间里，孩子们把自己听广播、看电视、串亲戚家、赶场、进城、外出旅游等各种见闻介绍给小朋友，丰富又新奇的内容深深地吸引着孩子们，每一天的演讲时分，都能看到孩子们那一张张专注聆听的小脸，他们还能根据所听到的内容提出疑问及见解。听新闻、讲新闻逐渐成为孩子们很喜欢的活动。 教育契机 语言环境 教师的引导 案例2: 猜谜语 王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜面后，请大家猜一猜谜语说的是什么动物？ 明明说：“这是ｘｘ”。王老师亲切地说：“你坐下再想想。” 超超说：“这是ＸＸ”。王老师笑着说：“好！你先听听别人怎么说” 莉莉说：“这是XXXX”。王老师点点头说：“你先坐下吧！” “你说”，“你说”，“你来说”--- 王老师一个接一个地请小朋友猜测。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、再猜猜。 终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊”王老师马上问大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！”王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手说：“棒！棒！你真棒！……” “你说”，“你说”，“你来说”--- 王老师一个接一个地请小朋友猜测。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、再猜猜。 终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊”王老师马上问大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！”王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手说：“棒！棒！你真棒！……” 思考： 这节课你会把它作为一节公开课吗？ 老师的提问引导方式、技巧 案例3：一节公开课 （老师带领小朋友们走上公开课舞台。） T：小朋友们，你们看今天来了很多客人老师，我们是不是应该先向客人老师问