关于职业高中语文教学中“活水”的引入.docVIP

精品论文 参考文献 关于职业高中语文教学中“活水”的引入 李燕方　河北省承德市兴隆县职教中心　067300 摘　要：本文旨在分析语文教学要重视从形式方法上、内容上、时代特征上引入一定的“活水”，还语文教学之本来面目，打破长期以来语文教学沉闷的气氛和教改的艰难局面。 关键词：语文教学　形式方法　内容　时代　活水 职业高中语文的教学教给学生什么、怎么教，是我一直思考的问题。面对职业高中生语文综合素质偏低的现状，面对职业高中课本不完善的现实，面对时下不很重视培养和提高学生的能力与素质的事实，对于刚从教的笔者来说，真是体会不少、深思颇多。记得叶圣陶先生曾说过：“课本无非是例子。”试想，例子讲完了，还有什么呢？语文教学不能老在例子的怪圈中打转，要想方设法打破传统，钻出来。学生更需要开阔眼界，多学知识，培养和提高综合素质与能力。《劝学》中说道：“学不可以已。”此中的“学”也是号召广泛地学，并非指只学课本。我们的学生渴望活学活用，需要“活水”。语言学家吕叔湘先生曾经说过，成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了；课堂教学关键在一个“活”字，如果不会活用，任何教法学法都会变成一堆公式。我想，吕老先生强调的“活”字，就是要求我们善于根据自己教学环境的变化，及时调整教学内容、教学方法，让学生扮演好主角，把戏唱好。笔者认为，教学中的“活水”要分别从教学的形式方法上、教学的内容上、教学的时代特征上加以正确引入。引入的不仅仅是知识，更是一种“学会学习”的方法，更好地让学生去穿越时空、张扬个性，切实培养、提高学生的语文综合素质和能力。 一、重视教学形式方法上活水的引入 学生从小到大，学习时间花得最多的也许是语文，但学生最怕学、最不好学的也是语文，关键是语文“枯燥”、“寡味”，激发学生学习兴趣难，调动学生学习积极性也难。作为语文教师，在教学中应重视教学形式方法上活水引入的问题，切实利用好学生动情、动脑、动口、动手的能力来“操练”知识，从而牢固掌握知识，提高语文综合能力。 如在学习《雷雨》、《项链》、《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》等课文时，采用表演课本剧的形式，同学全员参与，教室搬到了学校小礼堂里，营造出一定的演出氛围，学生们自编、自导、自演、自赏，不亦乐乎，身临其境，充分调动了学生的积极性，张扬了学生的个性，培养了学生的创新能力。 二、重视和加强引入学习内容的活水 学习内容活水的引入要与语文教学形式、方法上的活水引入相配套，这是关键。如果只有形式，没有内容，这样的教学也是不成功的。形式与内容尽可能完美地协调统一起来，这样的语文教学定会生机勃勃、丰富多彩，使每一个学生都有一种成就感和对未来追求的信心。 学生学习语文的积极性一旦被激活，爆发出的力量和信心都是无穷的。双休日并非是睡觉、看电视、逛街的代名词，改变休法，充分利用，开展一些有益于学生的活动，也是一种“双休法”。讲座，对学生来讲是一个“新生事物”，高不可攀，但笔者使它成为了学生的知音，学生乐于接受它，而且尝试着写稿子，自己来开设讲座。 学生开设过《校园浪费现象触目惊心》、《中学生该不该戴首饰——谈消费》、《中国古代文明》、《二十一世纪是中国人的世纪吗》、《我们与网络》、《我们的养成教育》、《我们的秩序与安全》等。这些讲座开设本身就是一次教育的过程，丰富了学生的知识，净化了学生的心灵，每一次讲座的开设就是对学生的一次洗礼。在开设讲座的间隙，可组织学生外出劳动参观，走出校门，走进社会，回归自然，让学生亲自体验、感悟生活。从感性认识到理性认识的飞跃，让学生开阔了眼界，深吸一口大自然的清风香气，使学生灵魂得到了一次“过滤”。如我们带学生去过菜市场打扫卫生，去过敬老院服务，去过蔬菜种植基地，去过苏州园林，去过无锡的三国城、水浒城、蠡园、统一嘉园、欧洲城，去过亚洲最大的乳胶生产基地——双龙公司，去过中国唯一一家内河型保税区——张家港保税区等。所有这一切都能促进学生劳动卫生、珍惜劳动成果意识的培养；尊老爱幼、服务大众品质的养成，热爱祖国的大好河山，欣赏祖国欣欣向荣的景象，有利于培养学生的爱国主义精神和对未来生活的热爱向往。 三、重视大语文教学，引入时代的活水 陶行知先生早就提出了“生活即教育”、“社会即课堂”的观点。“生活教育”的理论及实践告诉我们，高中生的现有基础不允许我们以本为本，死“啃”课本的基本篇目，否则就谈不上语文素质和能力的提高。因此，笔者主张在学习课本例子的同时，让学生摆脱种种“客观”绳索的束缚，发挥他们的主观能动性、创造性，用自己的知识、情感去观察、分析、感悟人生，关注社会生活，把握时代的脉搏，紧跟时代的潮流。 如1999年5月8日语