初中数学“五步”课堂教学法.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学“五步”课堂教学法 四川省宜宾市李庄中学 张剑峰 　　初中教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使初中数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，并具有初步的创新精神和实践能力。”就当前中刁洋的现状来看，无论从哪个角度，课堂教学都理应成为实施家质教育，贯彻新课程标准的主阵地。如何选择切实可行的课堂教学法，提高课堂教学的效益，优化教学过程，改进教学方法，深化由“应试教育”向“素质教育”的转轨，实现由“授之以鱼”向“授之以渔”的转变？ 　　笔者通过多年的初中数学教学实践，总结形成了“提出目标—指导自学—探究创新—归纳小结—变式训练”五步课堂教学法。这种教学法以整体、系统、动态的观点处理好课标、教材、教师和学生四者之间的关系，注重师生间的情感交流，教师在教学中始终起主导作用，并充分发挥学生的主动性，把间题作为教学的出发点。 　　在整个教学过程中让学生在教师的指导下进行自学、自练和自改作业，开展模仿性尝试和探究性尝试活动，组织变式训练，提高训练效率，从而获得知识，发展能力的一种课堂教学法。在这种模式中，学生通过自学，进行探索、研究，教师通过给出自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考，制订每堂课的教学目标，及时了解教学效果，随时调节教学的进度和方法，把启发思维、鼓励学生尝试探究，及时进行归纳小结，并适时进行有针对性的“变式训练”，训练学生的思维，发展学生的能力，将知识与技能、过程与方法、态度、情感与价值观念结合起来。它的特点是学生的自主性、独立性较强。有利于学生在自学中学会学习，掌握学习方法，初步体验和把握探究的情趣和方法，通过“变式训练”巩固知识与技能，训练思维品质，培养和发展学生的个性，既抓“实”，又抓“活”，实而不死，活而不虚，真正做到“打好基础，培养能力，发展智力，学会学习”.一、提出目标目标教学的理论基础是布香纳的《教育目标分类学》和“掌握学习”教学法。教师在每堂课之前要依据新课程标准、教材内容和学生的实际，制订好当堂课的目标要求，它主要应包括：知识与技能目标、过程与方法目标、德育目标(态度、情感、价值观)，做到“三位一体”。 　　二、指导自学自学能力是一种综合能力，包括独立阅读能力、抽象能力、理解能力、分析与解决问题的能力等。因此，这种教学不是以教师的讲授为主线，而是以教师指导学生自学为主线。自学的结构程序是：自学—讨论—启发—训练。 　　自学：主要是教师指导学生独立阅读教科书和相关资料，理解课本上的知识点及其结构，完成课本上相关的练习、习题、思考题。教师只是根据学生自学的实际情况和需要，在课堂上巡回视察，及时进行个别指导。 　　讨论：是就自学过程中遇到的共性问题让学生自己发表意见或展开辩论，让学生们从彼此的讨论交流中受到启迪，找到解决间题的方法。 　　启发：是教师在学生讨论的基础上，对存在的难点、疑点、关键点进行重点讲解或点拨，目的是引导学生自己去寻找结论、解决问题。在教学过程中要处理好“引、扶、放”的关系。 　　引—即引导。在于对学生在自学过程中的某些不能及时独立完成的知识点，进行点拨启发，给他们提示进一步自学的方法、思想，将他们引人深一层次的学习之中，引导学生自己去读书，自己去得出结论。对于学生的自学过程中，产生疑惑、争议时，教师要及时加以引导，让学生能够快速准确地得出正确的结论。 　　扶—即挽扶。就像挽扶刚刚学走路的婴儿，要百般呵护，但路要自己走。在此阶段：教师指导自学和重点是对教学内容的指点、讲解，并在指点、讲解中，授予学生必要的自学方法，如新知识的导人方式、新旧知识之间的联系、如何将新知识转化成为已学过的知识、新知识的探究方法过程等。 　　放—即放手。就是放手让学生独立思考、独立探究。对学生在学习过程中的相关知识，估计学生可以通过自学完成的要切实放手，不要成为“家长”(一切包办代替)和“首长”(我说了算)，要相信学生，给他们自学、探究提供机会，让他们在自学中学会学习，学会探究，获得学习成功的心理体验。对教学目标的要求，也要随着学习的进程，一次比一次更高，进而达到学生对学习内容的理解一次比一次深人。此外，教师应介绍一些课外读物让学生去学习，以训练学生的思维，扩大学生的知识面。 　　训练：是对学生在课堂中学习的知识进行有针对性的练习，以巩固知识与技能，进一步训练思维，发展智力。“练”要有梯度，可分为形成性练习的巩固性练习，即练习要分层次，练习分层进行有利于面向全体学生，体现素质教育；练习是学生加深对所学知识的理解，达到牢固掌握、灵活运用的目的；“练”是将知识转化为技能、技巧的重要环节。练习应以基础题目为主，练习时教师对后进生要重点提间辅导，其方法是结合相应气质类型对症下药。 　　三