初中数学教学中如何培养学生的创新能力 班亚玲.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学中如何培养学生的创新能力 班亚玲 班亚玲（石家庄第二外国语学校初中部） 随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段 的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教 育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的 培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到 培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重 要。 1 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以 知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目 标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 1.1 克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离 教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去 想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情 理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问 题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而 关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创 新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教 材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机 结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知 识，培养学生的创新能力。 1.2 建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造 性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安 全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性， 必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、 听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导 作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为 目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽 容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起 参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在 这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力； 其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中， 取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处 于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内 容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集 体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体 中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见 解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在 学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不 要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每 个学生，最大限度调动学生潜能。 1.3 教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问 题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师 运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特 的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维 的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生 敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观 点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质 疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必 备的素质。 培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计 一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式 训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有 个性的见解。 在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须 有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。每次总结，都 挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随 声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延 伸，拓展思维。 2 学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生 探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。 创新的过程需要兴趣来维持。 2.1 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生 的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学