初中英语口语教学准备的几种常见方法.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语口语教学准备的几种常见方法 李增刚 河北省平乡县第一中学 摘要：教学策略是教学设计的中学环节，从微观上给教师提供了具有实效操作性的教学方法和措施；教学策略能高效解决教师高质量的完成教学任务，是指导学生快速提高口语能力的关键。初中英语口语能力培养的过程性，要求英语口语教学活动不仅关注结果，更多的应是注重教学过程，突出教学各个环节的设计、实施、反馈。初中英语口语教学准备策略指在英语课堂教学之前所进行一系列教学准备工作。 关键词：初中英语 口语教学 常见方法 一、确定教学目标 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它是设计具体教学任务的依据。初中英语口语教学的目标可分为语言目标和交际能力目标。语言目标是指学生必须掌握的词汇、句型等的知识点；交际能力目标是学生运用掌握的知识点进行口语交际所要达到的能力要求。 明确教学目标后，依据学生的原有知识水平，制定符合初中学生的身体、心理发展规律的，并在初中英语口语教学中切实可行的，具体可操作的一个个子目标，循序渐进的创造最近发展区，顺利的完成口语教学任务。因此，这样的口语教学是有一定方向有序进行的，避免了盲目性，实现新课程理念的有效教学。 二、设计各种课堂活动，让每一个学生敢说、愿说 李阳认为，“英语是说出来的。”但在我们这样的农村中学，由于学生思想单纯、性格内向等种种原因，英语口语课堂经常会出现冷场。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣，“兴趣是最好的老师”，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求欲望。于是，我每天利用上课前的5分钟，让一个学生在全班学生面前做一个1～2分钟的“Talk show”，内容不限，可以是故事、笑话、演讲等，其他学生必须认真倾听，讲完后指出其中的语音或语法错误，老师也要作适当的评价，并打一个分数作为口语的平时成绩。例如，在学习9A Unit 5 Audrey Hepburn时，我鼓励学生上网搜索，找出与课文??关的内容，这样既预习了课文，又提高了他们对课文的兴趣。在本单元结束时，我要求学生在网上下载名人的图片，并用自己的话来描述图片中的人物。学生选择的人物有盖茨、布什、姚明、刘翔、周杰伦、S.H.E等。 说到盖茨时，学生是这样描述的：He is the richest man in the world. He is good at making money. He has many companies... 说到姚明，男生更有发言权：He is the best basketball player in the world. I like him best. He is the best one，虽然在表达中还有不完美的地方，但强烈的表现欲已经使他们充满自信，沉浸在学习的快乐中。 三、注意英语基础知识的储备 冰冻三尺非一日之寒，掌握了一定的英语基础知识，才能把自己的思想表达出来，达到语言本质上的沟通。在学习的整个过程，都应该遵循着循序渐进的原则，首先让学生开始熟悉每个单词、词汇或者句子，然后逐渐增加到完整的文章。口语存在着听与说的两个部分，对学生而言在学习英语口语的过程，更加多的是模仿和学习，而不是创新，所以教学中应该更注重于让学生去学习标准的发音，可以从简单的音标开始，到单词、完整的句子、最后到文章以及语调、语速等等[1]。新课标英语的素材就更注重于英语口语的基础性、趣味性和实用性，总的来说就是从简单到复杂、从低级到高级的过程，符合了当前社会时代的进步和需要，牢固了学生的基础同时还能提高学生的综合能力。 四、自由对话法 安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话，分角色扮演；或是让学生想讲什么话题讲什么话题。也可以每天上课前利用五分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制，初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。初二时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。初三时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。 （1）角色扮演。口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的