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数学学科基本功培训 平谷教科研中心 王海芝 2009年3月 一、概念 1.基数（4个）序数（第4） 2.平移与旋转的特点 对称 3.什么是精确数，什么是近似数？ 4.举例说明什么是回文数？※ 回文数： 从左边开始念和从右边开始念完全相同，这样的数叫做回文数。 5.什么是正数，负数？ 6.角的分类？三角形的分类？ 7.因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、质因数、最大公因数、最小公倍数※ 理解各概念，正确区分不同含义。 比如：质数与合数，是以含有因数的个数来区分的，除了一和它本身以外没有其他因数，就是质数，那除了一和它本身还有其他因数，就是合数，也就是说任何一个合数的因数都至少要有3个。奇数与偶数，是以是否能被2整除来区分的，能被2整除的数是偶数，不能被2整除的数是奇数。 8.单位“1”都可以表示什么？ 9.通分有什么用？※ 通分：把异分母分数分别化成和原来分数相等的分母分数，叫做通分。 作用（1）便于异分母分数比较大小； （2）正确进行异分母分数加法和减法的计算。 11.有限小数、无限小数、循环小数 12.比、比例，正比例、反比例，化简比、求比值※ 二、简答： 1.举例说明加法与乘法的关系。※ 首先要说明什么是加法、乘法。 乘法是加法的一种特殊形式，是加数相同时的一种简便运算。 乘法中的两个因数分别是加法中的相同加数和相同加数的个数。 2.举例说明减法与除法的关系。※ 首先要说明什么是减法、除法。 除法可以看作减法的一种特殊形式，是减法减数相同情况下的简便计算。 除法可以看作是连续减去几个相同数，求最多可以减几次的减法，被除数就是被减数，除数就是相同的减数，连续减去的最多次数就是商。 3.为什么先算乘除，后算加减？ 4.小括号作用是什么？含有小括号式题的运算顺序是什么？ 5.“0”都有哪些意义？（什么都没有，起点，界限，占位） 6.“0”为什么不能作除数？※ 从两个方面说明： 找不到商。例如：2÷0 找不到确定的商。例如：0÷0 7.为什么规定“余数比除数小”？ 8.举例说明分数与百分数的区别与联系？※ 分数：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。分数表示部分与整体的关系。分数可以表示一个率，也可以表示一个量，使用范围比较广。 百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数表示两个数的倍比关系。可以表示一个率，但是不能表示一个量，书写格式与分数也不同。 9.估算各段要求是什么？ 10.统计过程含哪几步？ 11.统计各段要求是什么？ 12.各种统计图、表的优势是什么？怎样选择使用？ 13.各运算定律、性质与简算有什么关系？掌握推导过程。 14.举例说明怎样引导学生抽象概括定律、性质、法则、规律？ 15.加法为什么不是减法的逆运算？乘法为什么不是除法的逆运算？※ 首先说明什么是加法、减法，两者之间关系是什么； 加法不是减法的逆运算，原因：加法中的两个加数都能够运用减法得出来，但是，减法中的被减数能运用加法得出来，而减数不能运用加法得出来。 16.举例说明什么是数位？什么是数位值？※ 17.人民币上面含有哪些信息？（上网搜搜看吧） 18.几何初步知识教学※ （1）平面图形特征教学 （2）平面图形公式教学 （3）立体图形特征教学 （4）公式教学 图形特征教学： 一、从实物到图形——认识的第一次抽象。 二、从图形到概念——认识的第二次抽象。 （这也是人们认识事物的第一次飞跃——从实践到认识的飞跃） 三、从概念到实践 （这就完成认识的第二次飞跃——从认识再回到再实践中去） 计算公式教学： 计算公式就是一种数学模型。在数学模型建立的过程中，我们不但要帮助学生获得计算公式这一陈述性知识和程序性知识的数学理解，而且还要帮助学生获得活动经验、数学的思维方式、思维方法、合作交流的意识等内隐的思想和能力。 数学模型 19.举例说明怎样培养学生的数感？※ 新的《国家数学课程标准》对数感的解释：“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。” 数感是人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题作出有用的策略。 在中小学数学教学中，发展学生的数感主要是指，使学生具有应用数字表示具体的数据和数量关系的能力；能够判定不同的算术运算，有能力进行计算，并具有选择适当的方法（如心算、笔算、使用计算器）