化学教学中如何培养学生的科学方法.docVIP

精品论文 参考文献 化学教学中如何培养学生的科学方法 陈永芳 芦山县初级中学 625600 摘要 初中化学义务教育教学大纲明确指出，从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质，最重要的一条是，要培养学生科学的学习方法，提高学生的科学素质，以养成良好的学习习惯，这不仅为他们今后学习化学打下良好的、坚实的学习基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质，正如叶圣陶先生所说“任何功课的最终目的在于达到不需要教”也就是说，学是教的依据，教的目的。 关键词 化学 科学方法 探索 兴趣 初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法，就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验，悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲。 一．指导学生科学地预习 课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径，但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题，因此上课时仍然是“漫无目的”不能起到很好的预习作用。要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时，一般都要花5到10分钟的时间来指导学生预习。在学生预习前，我会在黑板上列出本节课的预习提纲和学习要求，使学生有目的地预习，这样可以大大地提高他们的求知欲，调动他们的学习积极性和主动性。 二、通过化学实验，培养学生的观察思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法 初三学生刚刚接触化学这门课程,对它是即渴望又害怕。如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相关的科学，克服畏惧心理，是化学教师上好第一节课的关键所在。因此,在绪言课的教学中设计了以下几个趣味实验:“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“水火相容”等,一个个新奇的实验现象看得学生兴奋不已，在引发学生思考的同时激发了学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的乐趣所在，从而也消除了畏惧的心理。但有些教师认为初三化学课时紧，做实验又费时费力，所以做演示实验、分组实验还不如讲实验,学生背实验来得简单，既省事又有针对性。因此，部分教师把教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，就是已开设的学生分组实验，也基本是放任式，忽视了通过实验教学培养学生的观察能力、操作能力和思维能力的作用。 事实上讲实验，已将化学这一学科特点完全丢弃，时间久了学生就会失去学习化学的兴趣。所以其后的教学中应充分利用演示实验开启学生思维，让学生从实验结论中去学习化学的理论知识,使学生不再认为那只是一堆枯燥无味的文字，激发学生探讨化学的兴趣。 三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力 记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻印象，有利于知识的记忆和灵活运用，在比较中，要特别注意找出相似物的差异和共性。例如：学生学习完分子、原子的有关知识后，我与学生一起对原子和分子，元素和原子分别列表进行比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表对比过滤和结晶，固体物质的溶解度和溶液中溶质质量分数的概念，通过比较，学生对概念的深度广度，知识之间的内在联系有更深刻的理解，同时记忆能力也能得到培养和提高。 四 、培养学生正确科学的解题能力 要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键，审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目中的求解用简洁、直观的化学语言转化为图式、符号，排除与题目无关的干扰信息。其次，解题时，还需要反复推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式、规律等逐步提高分析问题的积极性。第三，要验证解题结果、反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确、能否验证、如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辨证性和创造性。 五、联系生活实际培养学生学以致用的良好科学素养 新课标提倡从生活走进化学，从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。俗话说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维，记忆等智力活动就最有成效。那么老师只要把学生学习化学的兴趣提起