医学影像学实验课教学中PACS系统的应用研究 吕晓玉1 金磊2.docVIP

精品论文 参考文献 医学影像学实验课教学中PACS系统的应用研究 吕晓玉1 金磊2 吕晓玉1 金磊2 (1新疆医科大学附属肿瘤医院超声科 新疆乌鲁木齐 830011) (2新疆医科大学附属肿瘤医院超声科医学工程部 新疆乌鲁木齐 830011) 【摘要】图像存档和传输系统（PACS）为医学影像学实验课教学提供了一种先进的手段，克服了传统教学方式的诸多弊端，丰富了教学内容，提高了教学质量，极大的调动了学生的学习积极性，有利于培养学生的综合阅片分析能力，实现了医学影像学实验课教学的数字化改革，更好地适应了现代医学影像学快速发展的需要。 【关键词】PACS系统 医学影像学 实验课教学 【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）26-0160-02 PACS 系统( picturearchiving communicating system) 即图像存档和传输系统, 它对医学图像信息进行数字化采集、存储、管理、传输和重现，是具有很高技术含量以及实践性的新型技术系统，它涉及的方面十分的广泛，包括: 影像医学、数字图像技术、计算机与通讯、软件工程等等[1]。PACS 系统与医院的信息化管理和医学影像密不可分。 医学影像学是一门专业性、经验性较强的综合性课程，在临床医学中占有重要的地位。它进一步又细化为X线、CT、超声、MRI等门类，在教学过程中不仅涉及到很多原理不同的抽象概念，也使得同一疾病在不同的影像学检查中有不同的影像学表现。在医学影像学科的教学及实践过程中, 需要大量的教学案例图片, 以往这些电子化的图片通过扫描仪及数码相机照像获得,需花费大量的精力和时间，给影像实验教学的开展带来瓶颈。我院自2011年开始运用PACS系统，涉及多种数字化图像设备，包括多排螺旋CT、3.0TMRI、多普勒超声诊断仪、大型数字减影血管机、SPECT、DR、数字化乳腺机等。其在临床应用中显示了强大的优越性，同时也为我们医学影像学实验课教学提供了新的手段，是提高影像教学实验课水平，取得良好的教学效果的好方法。 1.医学影像学的现状 随着计算机技术的日新月异，医学影像数字化浪潮的兴起，使得医学影像成为医院发展最为迅速的部门之一。以往普通X线检查已被数字化成像所取代；普通CT已经被扫描速度快、密度分辨率高、扫描范围大、图像后处理功能强大的新型多层螺旋CT所取代；而现代高磁场MRI的可以取得比以前高性噪比图像以外，还能够实现包括弥散成像、扩散成像、灌注成像、MRI基因技术等功能成像技术，已将影像学从单纯形态学观察深入到细胞分子、基因水平。现代医学影像学已从单纯组织解剖成像向功能、分子结构成像方向发展；影像诊断由定性向定量分析发展；诊断模式也由胶片阅读逐步向数字采集和电子传输方向发展[2]。这些影像设备的变化使得以前传统的实验课教学模式不能够满足我们的教学工作的需要，需要我们从手段和方法上进行改变。 2.PACS系统在医学影像学实验课教学中的应用 2.1 PACS电子案例库建设 在医学影像学实验课的教学模式中，使用案例式教学是常用的优秀的教学手段，我们将病人信息、典型个案图片以及病理诊断结果结合起来形成具有典型性、指导性的临床病例[3]。但以往病例资料和图片收集困难，图片多来自于胶片库的大量的复制胶片所构成,占用空间大，保存不便,教学胶片总会随着时间老化，并且反复使用，必然会出现其损坏、丢失、污染、错放及发霉变质等现象，使教学片的利用率不断下降，严重影响教学[4]，而且不能适应当今多媒体教学的需要,因此电子案例库的建设势在必行，已经成为开展现代医学影像学课程学习的重要条件。 2.2 PACS 系统在实验课教学过程中的作用 在医学影像学实验课的教学过程中，我们由教师通过PACS网络提供电子案例库中的临床病例，引导学生分组在PACS网络站点进行学习、分析讨论。在这样的教学过程中，PASC网络为我们提供的极大的便利。 首先，改变了传统的影像学实验课教学模式，使得影像学实验课教学由以往的传统的教授方法转变为以PACS网络为中心的多媒体教学模式，可以大量运用案例式、启发式、PBL等多种教学手段，实现了教学模式改革质的飞跃。 其次，电子案例库建设为案例式教学提供了优秀的资源平台，不但可以给学生提供高质量的图片信息，还可以提供病人的基本信息、诊断结果、病理结果，使得整个教学案例形成一个有机的整体，提高的学生的接受程度，教学效果提升明显。