历史教学与创新教育 张西民.docVIP

精品论文 参考文献 历史教学与创新教育 张西民 笙河南省永城职业学院／张西民 　　【摘要】素质教育是我国建立和完善有中国特色社会主义教育体系，走向现代化的必经之路，加强素质教育，培养学生强烈的创新意识、创新精神、创新能力，刻不容缓。本文从以下四个方面论述历史教学中的创新教育：①深化教学改革，促进学生创新能力的培养；②利用先进的历史人物，激发学生的创新精神；③利用学生的思维差异，培养学生的创新意识；④“谈古论今”，历史与现实相结合，提高学生的创新能力。 　　【关键词】历史教学创新教育 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。江泽民在全国科技大会上强调创新，并告诉国人：“一个没有创造能力的民族难以屹立于世界民族之林。”总书记习近平在致全国教师慰问信中明确提出：“牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践。”深刻揭示了教师在教育创新实践中的主体地位。国家教育部最近提出：要实施以培养创造能力、创新精神为核心的创新教育。这就明确了创新教育的核心是培养学生的创造能力和创新精神，无疑也是历史发展的必然和时代的迫切需要。历史教学如何适应时代的需要呢？结合历史学科的特点和教学实践作一探索。 　　1 深化教学改革，促进学生创新能力的培养1.1 改革传统的教学方法，建立有利于培养学生创新能力的教学模式。实践证明，不同的教学方法对学生的智力和创造力的开发起着不同的作用。传统的教学方式是以教师为中心，把学生的头脑当作储存知识的“仓库”，教师的教学是单纯地向学生灌输知识，学生只能被动接受现成知识，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，抑制了学生的独立思考和创造能力，把学生培养成“仓库型”人才。实施创新教育就是要采取开放式的教学，因材施教，积极推行实践式、启发式、讨论式、研究式的教学方法。教师在教学中要鼓励学生敢于提出问题，敢于发表不同的见解。教师要爱护学生的探索勇气，培养学生敢于创新的精神。 　　1.2 摆正教与学的关系，给学生更多自我发展的时间和空间。在教学过程中要重视学生在教学活动中的主体地位，创设宽松、和谐、民主的教学气氛，提高学生的学习兴趣，调动学生在创新方面的积极性。应多运用多媒体等现代化的教学手段，使课堂教学生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲，满足不同学生的学习兴趣和需要，发挥学生的特长，因势利导的开发他们的学习欲望和创造潜力，要为学生创造更好的自学条件，为学生留出更多独立思考和进行创新活动的时间和空间。 　　1.3 教师要成为学生学习上的引导着。在教学过程中，如果把教学任务说成是“河”，把完成教学任务看成是“过河”的话，那么，传统的教育观念把教师的教学看成是为学生“过河”、“搭桥找船”，而学生学习则是不动脑筋的去“过桥”或“坐船”，坐享其成。在教学的过程中，重视的是学生上课记笔记，下课对笔记，复习背笔记，考试考笔记。而创新教育所要求的是，使学生真正成为学习的主体，变消极被动的地接受学习为积极主动地探索学习，教师的教法不能再在“搭桥找船”上兜圈子，而是诱导学生自己“下河”，进而在教会学生怎样游泳上下工夫，让教师成为学生主动学习的引导者。 　　2 利用先进的历史人物，激发学生的创新精神在历史的长河中，孕育着无数的具有创新精神的伟大人物。 他们当中有政治家、科学家、文学家和艺术家。他们取得了辉煌的成就，全靠他们具有创新精神、创新意识和不懈的努力。他们不因袭前人，全凭自己的创新能力。我们青年学生应从他们身上吸取能量，开拓前进。波兰科学家哥白尼，就是一位具有强烈创新精神的人。在中世纪的欧洲，封建教会为了维护自己的统治，极力维护地球中心说，对此说法有异议的人都受到迫害，但哥白尼经过自己的研究和观察，认为地球不是宇宙的中心，提出了太阳中心说。中国南北朝时期，为了维护自己的统治，统治阶级大力宣扬佛教，宣扬因果报应，是许多人都相信这种欺骗的说法，但范缜则认为这只不过是统治阶级欺骗人民的伎俩耳而已，所以他提出了无神论的思想，这在当时非常难能可贵。又如毛泽东同志领导中国人民推翻三座大山的统治，建立了新中国，这在中国是亘古未见的事情。在教学中充分利用这些优秀的历史人物的创新精神，引发学生，激励学生，只有敢于创新的人，才能取得成功。 　　3 利用学生的思维差异，培养学生的创新意识创新意识是指创新的愿望、意图、动机和态度，它是创新性精神的前提，是从事创造性活动的必要条件。 　　在我们的现实世界里，由于受智力因素和非智力因素的影响，学生对同一问题可能有不同的理解和看法。所谓“仁者见仁，智者见智”。 　　在课堂教学中，学生回答问题正确，教师因而高兴；学生回答不出或回答错误，教师千万不要动怒、训斥，这是正常的教学现象。说明这部分学生思维受阻，存在差异，这正是教学突破的一个契机。教师要恰当把握时机，引导学生认真分析问题，精心讲解，同学们一起讨论，一旦问题得以