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学生?三生?教育?心得?体会? ?学生?三生?教育?心得?体会? 学?生三?生教?育心?得体?会 ?20?17?-0?3-?30? 三?生教?育 ?从提?出到?秋季?开始?实行?，这?是一?件非?常好?的事?情。? 生?命教?育、?生存?教育?、生?活教?育 ?构成?的三?位一?体的?生活?观，?有助?于培?养学?生的?爱心?和同?情心?，促?进学?生身?心的?健康?发展?，以?及树?立正?确的?人生?价值?观，?从人?才培?养上?来说?可以?实现?一个?质的?突破?。 ?三生?教育? 包?含 ?生命?教育?、生?存教?育、?生活?教育? 三?个目?标点?，其?目的?是通?过认?知以?及实?践让?学生?包括?教师?认识?生命?、尊?重生?命、?爱护?生命?;促?使学?生能?够主?动、?积极?、健?康的?提高?生存?价值?，明?确生?命的?意义?，实?现生?命的?价值?;关?心自?己和?家人?的生?命安?全，?推而?广之?关心?朋友?、他?人的?生命?安全?;掌?握生?存技?能，?强化?生存?意识?，把?握生?存规?律;?了解?生活?常识?，掌?握生?活技?能，?获得?生活?体验?、情?感体?验，?树立?正确?生活?观念?。最?终把?学生?塑造?成一?个比?较有?社会?公德?心，?能应?对生?存压?力，?以及?乐观?心态?的合?格社?会公?民。? 建?立有?效地? 三?生教?育 ?机制?，应?当从?三个?角度?出发?开展?：学?校，?家庭?，社?会。? ? ? ? 一?、基?于学?校的?机制? 学?校作?为教?育输?出的?主体?，需?要从?理论?上承?担三?生教?育的?推广?，发?挥教?育职?能的?主体?作用?。完?成对?于三?生教?育活?动的?开展?，最?基本?的是?从学?校课?堂做?起。?学校?在根?据教?育局?的规?定使?用基?于基?本教?材作?为理?论知?识的?同时?，还?应当?可以?根据?本校?的特?点实?行差?异化?教学?，其?目的?是为?了让?学生?享有?最好?的学?习体?验，?激发?学生?的积?极情?感。?同时?也能?让学?校 ?三生?教育? 不?千篇?一律?。 ?从 ?生命?教育? 出?发，?学校?教师?应当?教会?学生?什么?是生?命，?生命?的意?义，?以及?生命?的价?值。?通过?教材?，图?片，?游戏?等形?式展?示给?学生?，使?学生?认识?什么?是真?正的?生命?过程?,学?会热?爱生?命，?尊重?生命?，敬?畏生?命，?保护?生命?，培?养学?生对?于所?有自?然生?物生?命的?一种?敬畏?和保?护情?感;?从 ?生存?教育? 出?发，?教师?应当?教给?学生?一些?应对?自然?的生?存常?识和?应对?社会?生存?的方?法，?鼓励?学生?勇于?面对?危机?，培?养学?生危?机处?理能?力。?教会?学生?豁达?的态?度，?从容?的精?神;?从 ?生活?教育? 出?发，?教师?可以?通过?日常?的一?点一?滴的?灌输?中让?学生?耳闻?目睹?，在?自觉?不自?觉的?环境?中纠?正自?己的?行为?，培?养学?生基?本的?生活?常识?。逐?步增?加深?度让?学生?建立?良好?的物?质生?活和?精神?生活?心态?，有?正确?的能?力把?握休?闲与?工作?的平?衡性?。 ? ? ? ? 二?、基?于家?庭的?机制? 作?为学?生在?课后?的 ?三生?教育? 衍?生部?分，?家庭?教育?机制?同样?作为?一个?重要?的组?成部?分，?甚至?可以?说在?实际?课后?操作?上比?学校?老师?起到?的作?用还?要重?要。? 父?母，?作为?孩子?的 ?第一?任老?师 ?，其?一言?一行?对学?生的?影响?是深?刻的?，甚?至是?永久?的。?父母?的言?行在?学生?的个?性心?理，?行为?习惯?，世?界观?，价?值观?的形?成起?着榜?样作?用。?所以?父母?必须?有一?个良?好的?心态?，学?校也?有义?务帮?助父?母完?成一?定知?识的?建构?以促?进父?母在?课后?对于?孩子?的教?育的?准确?监督?与指?导。? 家?庭教?育应?该与?学校?教育?形成?教育?合力?，学?校提?供主?要的?理论?指导?，而?家庭?负责?学生?的课?后持?续发?展，?使学?生把?学校?课堂?上学?到的?知识?转化?为自?己的?实际?行动?。此?外，?家长?还应?当与?老师?保持?经常?联系?，学?校可?以组?织适?当的?家长?培训?讲座?，帮?助家?长正?确理?解 ?三生?教育? 思?想，?同时?掌握?科学?指导?孩子?的一?些方?法，?巩固?孩子?在 ?三生?教育? 课?堂上?的学?习成?果。? ? ? ? ?三、?基于?社会?的机?制 ?社会?教育?同样?是个?重要?的环?节，?无论?学校?教育?或者?家庭?