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构建和谐文化生态 奠基儿童幸福人生 构建和谐文化生态 奠基儿童幸福人生 --构建以儿童阅读为核心的校园文化生态研究实施方案 江苏省海门实验学校小学部　卞瑞娟 二００七年四月二十二日 问题：我们对童年生态的忧虑 　　卢梭的发现儿童被喻为教育史上哥白尼式的革命，是近现代儿童教育理论发展的逻辑起点。瑞典智慧女神爱伦·凯更是曾经乐观地预言：20世纪将是儿童的世纪。如今，历史的车轮已经走进二十一世纪，目睹儿童的存在状态，不免让人忧心忡忡。 童年意义的误读。童年是一种当下的存在，是人生的重要时期，有其特定的意义与价值。然而，在成人社会的功利主义驱使之下，很多成年人将童年完全视作了成人的预备，为了一个虚无的明天开始了对今天生活的牺牲，应试之风愈演愈烈，学习的应有之义被遮蔽，而成了机械烦琐演练的代名词，也成了无趣又无奈的沉重负担。与此同时，原本的休闲时间又被各种名目的补习与特长训练侵占。童年的生活空间被极尽挤压。 　　童年境遇的失范。在儿童的交往人群中，教师与家长是除却同伴外的最大群落，加之教师、家长的强势成人形象，其对待儿童的态度、立场、方法等直接影响着儿童的生存状态。 　　无论学校、课堂还是家庭，童年的境遇常常表现为被压迫者与主体性神话。由于对儿童文化的一再误读，在教育领域，儿童的需要往往被成人的需要所取代与压制，亦或被盲目崇拜或吹捧。其结果，不是使儿童沦为课堂上的被压迫者，就是造