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小学数学成功教育模式 光谷八小 符立 摘要：在小学数学教学中进行成功教育，能让学生不断地体验成功的喜悦，能使学生产生浓厚的学习兴趣和极大的学习动力，从而学好数学，提高数学能力。因此，在数学教学中把握好成功教育的因素和原则融成功于教，让学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者，值得探讨与研究。?　　关键词：成功教育 ?　　《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到实践中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。新的课程改革提出教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。数学教学要从传统的数学知识技能传为中心转向培养学生自主学习、发展独立思考能力为主要目标的数学教学；注重不同年龄段学生数学知识、技能、数学兴趣以及数学价值观的培养，把握好学生的主观能动性、个体差异原则。因此，“成功数学教学”是教师在课堂中组织、启发、引导、让学生真正处于主导地位，充分发挥其主观能动性；教学过程中学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全参与学习过程，真正成为课堂得主角，在体验和创造中学会数学。从而做到对每一个学生负责，积极创造条件，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。那么，如何在数学的教学过程中实施成功呢？值得我们共同来探讨与研究。?　　一、教师要充分认识成功教育的在数学教学中重要性。?　　苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因此，在数学课堂教学中提倡尊重学生。让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，不但能够使数学的课堂教学充满快乐的情感体验，而且有利于培养每一个学生学习数学的兴趣。那么，成功教育就是指运用各种教育训练，使学生有成功的快乐体验。成功教育作为一种教育思想、教育方法，已经在教育实践中产生了深远的影响。成功教育是一种很合理、很有益的教育探讨，因为教育、教学过程的本质就是要帮助学生成功。每个人都可以成功，都应该争取成功，教育的责任就是要培养学生自身的成功能力，给学生已成功的信心和希望，给学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发去获得各自的成功。作为教育对象，每一个人本质都是积极向上、力求发挥作用和追求成功的，每一个人都有自我发展、自我完善的内在需要，都有无限发展的可能性。因而，我们的教育就应该树立以学生发展为本的观点，尽量最大可能唤醒学生的主体意识，提高学生的主体活动能力。成功教育正是在这样的思想指导下，从学生的实际出发，选择合适学生的教育方法，通过让学生不断产生成功的情感体验，使其形成积极的自我概念，主动开发内在潜能，取得发展的成功，形成自主性的内部动力机制和成功心理，从而为学生的终身发展奠定成功的基础。?　　二、教师要科学有效地在数学教学中利用成功教育的因素。?　　学生的成功行为有赖于宽松、自由、民主、和谐的外部学习环境。要做到融成功教育于数学教学，教师的首要任务就是要牢牢把握影响学生成功行为的三大要素，即期望、机会和评价，积极创造有利于学生不断尝试和探索成功的外部环境。?　　1、教师对学生的期望值不容过高。作为一种影响学生成长、学习和发展的重要变量，教师的期望主要是通过影响学生的自我评价，促进学生的自验效应（self-fulfilling　prophecy）而产生独特的作用的。因学生的性别、外貌、家庭背景、智力、气质等多种因素的知觉差异，会使教师对学生寄予不同取向的期望，但在传统教学实践中，多数教师主要是基于对学生的智力和学习成绩的认知而决定对学生期望的水平。对智力程度较高、学习成绩居上的学生，教师通常会对其寄予较高的水平的期望；而对智力水平和学业成绩平常乃至低常的学生，多数教师更有可能会降低对他们的期望，或者寄予消极的预期，并在教学过程中自觉或不自觉地产生对这些学生发展不利的行为方式。因此，在实施成功教育的过程中，教师应采取多方面的措施，确保对所有学生寄予公正而适宜的期望：第一，从长远上，教师要坚信每一个学生都有成功的愿望和潜能，最终都能获得成功。第二，在具体的教育教学过程中，教师应从学生的知识基础和实际能力出发，对学生寄予的期望，对学生提出的问题和考核内容应该是极有意义，而且使学生经过思考、操作努力后能够达到目标和要求。如果教师对学生的期望太高，提供的学习和考核材料太难，学生会因为达不到要求而产生愧疚，学习自信心受到挑战，久而久之，还会滋生厌学情绪。如在教一年级第一册“十以内的加减法”时，老师只列出一道道算式给学生练习试图让学生通过大量的练习机械的记住答案，这是不符合小学一年级学生的年龄特点，对整体学生来说这样做是对学生期望值过高了，老师应该先以图文结合加减法或结合生活