“交变电流”新课教学的实验改进.docVIP

精品论文 参考文献 “交变电流”新课教学的实验改进 张静霞 浙江省宁海中学 315600 摘要 运用电压传感器观察干电池、线圈切割磁感线、吹动电风扇所产生的电动势的波形图，通过初步比较引入新课，以激起学生学习交流电流的兴趣和积极性。 关键词 电压传感器 电动势 波形图 交流电流 交变电源是最常用到的电源，与现代生产和生活密切相关。在中学物理教学中是电磁感应、楞次定律、导体在磁场中切割磁感线运动、右手定则等知识的进一步具体应用，是前一章教学的延续和发展，也是学生综合应用电磁学知识分析解决问题能力的锻炼。但交变电流不同于直流电，它最大的特点就在于“变”，学生第一次接触交变电流，难度较大，尤其是交变电流产生的过程，对学生而言比较抽象，因此学生对这一节知识兴趣不大，学习的积极性也不高。为了改变这种局面，激发学生学习的兴趣和积极性，笔者在新课教学中设计了几个实验，取得了良好的教学效果。 原来新课一开始就安排了一个演示实验：用电压传感器观察干电池的电压波形，再观察学生电源交流档的电压波形。通过波形图的比较引入新课，又通过一个“做一做”，让学生动手把两个发光颜色不同的二极管并联接入教学用发电机的两端，转动手柄，观察二极管的发光情况。由于二极管很小，后面的学生观察起来现象不明显，几乎分辨不出颜色的不同。因此，在教学准备时作了若干改进。 本节课的设计思想是用三个演示实验引入新课，再结合发电机模型探究交变电流的产生和变化规律。并用电压传感器观察电压波形图实验由学生代表上台演示。因学生没有接触过电压传感器，事先必须先介绍电压传感器的构造及相关软件的使用方法，课前要设好电压传感器的各项参数，如采集时间设为10秒（横轴），Y轴量程设为-3～3v（Y轴表示电压输出值，但它所表示的大小并不代表真实的电压值，如干电池的电动势为1.5 v，但电压传感器输出时显示为2 v。）以保证实验的成功。本节课的特点是： 一、重视基础实验，引入新的实验器材 实验1：用电压传感器观察干电池的电动势波形图 将电???传感器接入数据采集器通道1，等待系统识别后设置传感器采样为50HZ-200HZ；将电压传感器的两极短接，对电压传感器进行调零。把电压传感器的两接线柱接在干电池的两极上，点击“连续采样”按钮，让采集器采集数据，通过屏幕观察传感器输出的电压波形图；再将干电池反接，观察电压波形图。用电压传感器观察干电池电动势波形目的，是让学生认识到干电池输出的电压波形图是一条平行横轴的直线，说明干电池两端的电压是稳定的。将干电池反接，再观察电压波形图，发现干电池输出的电压形图还是一条平行横轴的直线，对比正向接和反向接的图线是不一样的，分别对称分布在横轴上下方。通过这样简单的实验铺垫，让学生知道电压传感器不仅可以灵敏地反映电源电动势的大小，还可以区分方向。 二、巧用常规实验，激发学生的兴趣 实验2：用电压传感器观察线圈切割磁感线产生感应电动势的波形图 将传感器重新进行调零，将Y轴量程设为-0.2～0.2v。 把线圈两端接入电压传感器，把一个由铜丝绕成的线圈挂在铁架台上，将蹄形磁铁放在线圈的下方，使线圈位于磁铁的开口处（磁铁开口处的磁场相对比较均匀些，这样可使线圈切割磁感线产生的感应电动势稍微稳定）。把悬挂的线圈轻轻拉起一个小角度，放手后线圈来回摆动，即线圈切割磁感线，让采集器采集数据，通过屏幕可观察到线圈切割磁感线产生感应电动势的波形图。实验目的是让学生知道切割磁感线能产生感应电动势，通过线圈来回摆动切割磁感线，观察电压传感器显示的波形图。实验前还可以让学生预想感应电动势的波形图。经观察学生们很惊奇很兴奋。过去只知道用电压表能判断有电动势产生，但不知道它产生的电动势的波形居然是这样的优美、神奇。为学习交变电流奠定了良好的开端。 三、逆用普通器材，提高演示效果 实验3：用电压传感器观察风扇转动时产生电动势的波形图 简单介绍电风扇的构造（厨房或卫生间用的换气扇，事前已把前盖拆下，使学生便于观察风扇转动时的情景）。将传感器重新进行调零，并将Y轴量程设为-0.4～0.4v，把风扇两极接在电压传感器上。 让一名学生对着电风扇吹气，风扇叶子转动，采集器采集数据，观察传感器的输出波形。学生很好奇，平时给风扇供电，风扇转动带来阵阵凉风，想不到它还能倒过来用：人给它吹气，它居然能产生电！ 再换用气泵对着电风扇吹气，风扇叶子快速均匀地转动，让采集器采集数据，再观察其产生的感应电动势的波形图。 实验巧妙地逆用电风扇，让学生神奇体验到风力发电，又看到其产生的