一个用多种教学形式打造出自主高效生物课堂的案例.docVIP

精品论文 参考文献 一个用多种教学形式打造出自主高效生物课堂的案例 摘要：本文结合一个具体的教学案例，对“用多种教学形式打造出自主高效生物课堂”进行了详细的阐述，旨在引导广大教师在教学中要充分利用各种有效的教学形式，从而提高课堂教学效率。 关键词：教学形式；自主高效生物课堂；案例 一、学情分析 笔者授课研究的班级是初二(5)班。本班学生理科基础知识较薄弱，数学和物理都是全级最后一名(第六名)，他们对学习知识兴趣不大，课堂也不善于质疑解惑，但喜欢动手，班风良好，绝大部分同学对教师布置课后制作和课前准备的东西能认真完成。 二、教材分析 探索教学的课题是八年级上册第五章第二节《人类对细菌和真菌的利用》。本节课的内容较多，对于基础较好的学生来说一般也是要用两个课时才能完成的，但由于内容跟生活联系很紧密，学生可以从有效的课前预习、演示实验，课堂分组讨论、表演小品以及生活实践中学习到相关的知识，而且部分内容仅限于了解，可以安排学生课后自学。基于以上种种情况的分析，笔者尝试在一个学习基础较差的班级中运用多种教学形式打造出一堂自主高效的生物课堂，借以提高学生学和教师教的效率。 三、课堂教学过程 高效课堂尽管教师不再是教学的“主角”，但他毕竟是平等中的首席，是整个教学过程的“导演”，教师决定这一节课的质量好坏。因此，教师要发挥好引导作用，精心创设教学情境，灵活运用多种教学手段，激发学生兴趣，帮助学生理解抽象难懂的知识，使课堂变得生动活泼、有理有趣。 1.高效的新课导入 播放录像《日本侵华细菌战争》及一些由真菌感染引起的皮肤病图片。学生自然认识到细菌和真菌对人类危害性极大。教师进一步提问：“难道他们就真的是一无是处吗？”学生立即摇头回答：“不是的”。紧接着，同学们在教师的引导下结合自己收集的资料和生活经验纷纷列举他们对人类的好处。 自评分析：这种利用录像引入新课，简单而自然，学生分散的注意力一下子因惨不忍睹的细菌战和触目惊心的图片集中起来了，学??的热情和兴趣因精彩纷呈的举例也一下子被激发起来了。同学们带着有色的眼光或辩证唯物的眼光进入新课的学习。 2.新课教学中运用形式多样、高效的教学环节 (1)利用自主探究、合作交流激发学生学习兴趣 将课堂演示“发酵现象”转变成学生课前自主探究的实验。由于是学生亲自动手所做的实验，学生对实验过程和现象认识很清楚，有大量气泡产生，也在相互交流中总结出自己失败的原因：忘记加糖、用了开水或冷水、怕发臭而放置在冰箱里、瓶口的气球没有扎紧等。此时结合观察掰开的面包、馒头中的小孔，绝大部分学生都能很轻易地说出是因为酵母菌工作时产生了二氧化碳。在教师讲解了有氧和无氧情况下发酵的原理后，学生基本上能解释清楚为什么面包和馒头里没酒味，闻过自己实验瓶有酒味也都能说得出是因为密封条件下发酵产生了一点点酒精。 接着展示学生课前分组完成的甜酒、泡菜和酸奶等，并问：“它们都用酵母菌发酵的吗？”在学生带着疑惑的情况下进行下一步教学。通过四人小组观察、讨论，例举日常生活中的发酵食品，总结出发酵食品的制作离不开细菌和真菌。 课本P73的关于《食品保存》观察与思考教学，也是利用小组讨论和合作交流的形式完成。课前四人小组分工带来了一些不同的包装食品，成员之间观察后都能说得出图中或自带食品几种保存方法及其原理。 自评分析：这种利用课前预习、自主探究和课堂合作交流相结合的形式，充分发挥了学生自主学习的能动性，也通过实验使学生学习生物的兴趣倍增，尤其是平时学习成绩差的学生，在实验中胆子大，动手能力强，更容易成功，受到教师表扬后，体验到了成功的喜悦，也会慢慢地爱上生物课了。 (2)运用多媒体、网络辅助生物教学 家庭条件好的学生在课前预习中充分利用了网络进行学习。如发酵食品的制作，食品的保存方法都可以从网络上收集到资料。结合课堂小组讨论交流足以能让学生完成教学目标所要求的。 关于《细菌、真菌与疾病防治》、《细菌与环境保护》、《抗生素今昔》就是利用录像和学生阅读相结合的方式进行教学。 在各部分教学的小组讨论完成后，教师在学生归纳的基础上进行知识系统性梳理时离不开多媒体课件。 自评分析：立体式、快节奏、大容量是高效课堂的特点之一，多媒体课件和网络课件可以给学生呈现丰富、形象、直观的信息，符合青少年的认知特点，也极大地提高了课堂教学效率。 (3)不断变化、形式新颖的教学形式使课堂活泼有趣 看完录像《抗生素今昔》之后