循环结构课堂教学设计表.doc

课堂教学设计表 章节名称 1.1.2算法的基本逻辑结构——循环结构(第三学时) 学时 1 教学目标 课程标准：学习算法的初步知识，并通过对具体算法案例的分析，体验算法在解决问题中的重要作用，培养算法基本思想，提高逻辑思维能力，发展有条理的思考与数学表达的能力. 本节（课）教学目标： 知识与技能:理解循环结构的概念，掌握循环结构的三个构成要素——确定循环体、初始化变量和设定循环终止条件，能够识别和转化两种类型循环结构框图和功能． 过程与方法:让学生参与和经历运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析、算法设计、算法表达的程序化算法思想． 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣和积极性；从循环结构的形成过程以及循环结构在中国古代的应用，培养学生的自信心和民族自豪感． 学生特征 高一学生的理性思维能力还没有得到充分的发展，对循环结构的理解和掌握可能会有困难，但从算法概念、程序框图、顺序结构和条件结构的学习过程来看，这一部分与信息技术结合较为紧密，并在课下已经让学生领略了Qbasic语言编写程序的神秘，很好的调动了学生的学习兴趣和积极性，为本课时计划的实施奠定了基础． 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1.1.2-1 1.1.2-2 1.1.2-3 1.1.2-4 理解 掌握 应用 创新 理解循环结构的三个构成要素——循环体、初始化变量、循环 终止条件． 掌握两种类型循环结构的特点及相互转化． 能够根据循环结构的程序框图描述其算法功能． 提出现实生活中涉及到循环结构的算法问题，并能设计相应算法、 画出程序框图． 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 循环结构三个构成要素的理解和掌握 1.通过实例阐述三要素对循环结构的价值 2.通过变式训练、合作交流加深对三要素的理解 教学难点 两种循环结构的功能识别与转化 1.通过变式让学生感受循环终止条件的不同表达 2.学生自主命题实现两种循环结构的识别和转化 课程名称 高中数学 设计者 杨宝玺 单位（学校） 安阳市实验中学 授课班级 高一 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1.1.2-1 1.1.2.-2 1.1.2.-3 1.1.2-4 理解 掌握 应用 创新 黑板 投影 投影 投影 黑板 黑板 展台 阐释循环结构三个构成要素及价值 体会两种类型循环结构的区别与联系 通过变式训练让学生体会循环结 构的功能 呈现学生提出的 问题，展示学生 设计的算法和程 序框图 A C A H A G H J B E F E F J 三个构成要素的 理解也是循环结 构构造顺序 当型循环结构和 直到型循环结构 取决于满足条件 执行循环体或终 止循环 两种循环结构具 有相同的功能 循环结构可以解 决生活中需要反 复执行某些步骤 的问题 6 分钟 15 分钟 8 分钟 10 分钟 自制 自制 自制 学生 自主 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 多 媒 体 循环结构 1.概念 2.三个构成要素 例题 引例 屏 幕 3.两种循环结构 变式 学生自主命题 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：诱思探究式 合作交流式 教学过程结构： 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 1.1.2-1 1.1.2.-2 1.1.2.-3 1.1.2-4 理解 掌握 应用 创新 设计算法求值.并画出相应的程序框图. 根据练习1中画出的程序框图，转化为另一种形式的程序框图. 通过展示的两种类型程序框图，让学生描述其功能，并体会循环终止条件的变化和两种类型循环结构的转化. 4.学生自主命题，运用循环结构可以解决的问题，设计算法并画出程序框图. 形 成 性 评 价