小学教育专业教育教学观察.pptVIP

3．探究性 我们强调在教学过程中应把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习潜力，所以，我们要改变教师问学生答的简单提问模式，而代之以师生间、同学间的多向互问互答方式。在此过程中，学生由被动受问者变成了主动发问者、探究者，成为学习的真正主人。 4．开放性 对话的核心是问题，没有问题就没有对话。但问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的是非问题，而是能启发和促进学生积极思考，给学生以广阔的思维空间的开放性问题。通过设计开放性问题，破除固定答案的束缚，鼓励学生突破常规思维模式，才能培养学生的发散思维、逆向思维、求异思维和创新思维。 总之，真正有效的师生对话，应该发生在对话双方自由的探索或自发的讨论之中，发生在对话双方精神上真正的回应与相互碰撞中，发生在对话双方认知上互相接纳与融合之中，这就是我这次课堂观察所得到的最重要的启示。 ——上海师范大学教育学院小学、学前教育专业顾文倩同学的小学、学前教育观察报告，引用时对文字作了一定删改 以上课堂教学情况观察报告的特点是： (1) 标题直截了当，点明了这是一篇观察和分析课堂教学中师生互动情沉的观察报告． （2）对课堂教学情况的观察比较细致，文字记录较为完整，采集到的信息比较丰富，这就为进一步分析奠定了基础。但是，本次课