课堂教学资源的开发和利用课堂教学资源的开发和利用.ppt

课堂教学资源的开发和利用 蓬安二中 冉春梅 资源本来指生产资料、生活资料的来源,也特指可利用的自然资源。在课堂教学中,同样存在着许多可用的“自然资源”,这些资源产生于课堂师生对话过程中,是师生智慧的结晶,是随机产生又转瞬即逝的灵感一现 。 课堂资源的开发和利用是教师智慧的体现,是课堂教学之“神”,是关系到一堂课成败的关键所在。 一、课堂教学资源的概念 课堂教学资源是指在课堂教学过程中，通过师生对话而产生的可用于教学的知识经验、行为方式、程序步骤等动态生成性的素材型智慧成果。 从课程实施的活动空间来看，学校是主要的基地，课堂是最主要的阵地。课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源。课堂主要是由教师、学生、教材和环境四要素整合起来的。 二、课堂教学资源的特点（一）课堂教学资源是动态生成的 课堂教学资源产生于课堂教学进行过程中,产生于师生对话过程中。虽然它和教师课前备课存在着很大联系,但是,它决不是写在教案上的,写在教案上的那是条件性资源,如同教材资源一样,是课堂进行的条件,而这些条件只是原料,它必须进入到课堂“车间”当中,通过师生的“脑力”劳动生成。只有师生广泛展开对话,才开动了“生产”课堂教学资源的“生产线”,才会源源不断地产生这样那样的鲜活的教学资源。 （二）课堂教学资源是转瞬即逝的 课堂教学资源不是预先设计好的或长久存在的它是随机产生的。它往往产生于师生的灵感一现,产生于师生的问答和学生的思考中,很多时候它甚至产生于学生的不经意的一句话当中。如果教师不能及时发现和利用,它便会转瞬即逝,回过头来再想利用时,时机已经错过。这就要求我们教师在充分备课、和学生充分开展对话的基础上,时刻注意捕捉有用信息并尽快加以利用。 （三）课堂教学资源是开放的 因为课堂教学资源是动态生成的,所以,它的形式和内容都是非规定性的。从形式上来说,它既可以以创意性回答或举动为形式,也可以以错误回答或举动为形式,甚至以一个眼神、一个表情来表现。 从内容上讲,它既可以是教材知识,也可以是师生生活经验,还可以是某种程序步骤、思维方式。总之,无论从内容上还是从形式上,课堂教学资源都是开放的不但是形式内容开放,来源也是开放的,它可以来源于课堂,可以来源于教科书,甚至来源于网络、影视剧、课外读物等方面。 （四）课堂教学资源是丰富多彩、充满生命力的 正是由于它是开放的,所以,它是丰富多彩的,历史的、哲学的、自然科学的、文学的,甚至是家长里短,自然景观,奇闻异事等无不包括在内。它既可以丰富课堂知识,又可以活跃课堂气氛,增强学生学习兴趣,提升学生思维能力。又因为它是动态生成的,是产生于师生思维碰撞中的,是产生于师生对话中的,所以它是活生生的,是充满生命气息的。同时,教师对它的及时捕捉和利用又使得课堂不断生成新的资源,使教学不断向前推进,这样,课堂教学也是有生命力的。 （五）课堂教学资源存在于联系当中 我们讲课堂教学资源产生于课堂教学,不是说它是孤立存在的,它是存在于联系当中的,这个联系指的是教材资源、师生原有知识经验资源、学校环境资源等。 多种条件性资源构成的联系,课堂资源的产生和利用离不开这些条件性资源,是在有效利用这些资源当中产生的。 三、课堂教学资源开发与利用现状分析1.教师教，学生学。2.以教科书为中心，教师教教科书，学生学教科书。3.以学习知识点为主。4.以课堂为中心。5.以作业成绩、测验成绩为评价方式。 四、开发课堂教学资源的原因 应试教育，一切都以考试为中心，以分数为最终判定一个学生能力的工具。 学校虽然是教育机构，但是学校与学校之间的竞争很激烈，它们也要争夺自己的生源招收，而家长判定一个学校好与不好的标准，就是看学校学生的考试成绩如何。于是,很多学校变换着方法提高学生的学习成绩，让这些学生承受着难以想象的负担。 五、课堂教学资源的开发利用的原则和方法 课堂教学资源的开发和利用应发挥三个载体的作用：教材、教师和学生。 （一）对教材既有资源的二次开发 新课程标准提倡教师“灵活地、创造性地使用教材”，就是鼓励教师对既有教材资源进行二次开发。“教材”包括课本和相关辅助材料，教师对教材的二次开发，可以理解为教师在研读课本，理清知识脉络，把握教学内容的基本特点基础上，通过发现、增加、删减、重组等工作，将课本内容与辅助材料有机整合，设计教学活动的过程。“二次开发”的实质是“用教材教”，它区别于传统的“教教材”，在教材使用上充分体现了教师的主体地位。 【案例描述】 两位教师都设计了“拓展训练”的环节，教师提供故事情景，学生进行