立足国际象棋课程开发,走学校特色发展之路.doc

立足国际象棋课程开发,走学校特色发展之路　　――《小学国际象棋课程开发研究》课题结题报告《小学国际象棋课程开发研究》是我校申报的无锡市十五教育科学研究规划课题。经无锡市教育科学研究规划办专家组鉴定,本课题已顺利结题，现将研究报告阐述如下。　　一、课题的提出背景　　从1985年起我校就开始尝试进行国际象棋教学活动，多年的实践探索使得我校成功地创建了国际象棋特色项目，在无锡市、江苏省乃至于全国具有了相当的知名度，我校已经成为中国国际象棋国家级高水平后备人才训练基地和全国国际象棋教育示范学校。我们敏锐地感觉到：随着市场化对教育领域的逐渐影响，学校不久也将面临着一个竞争问题，而这种竞争主要取决于学校的教学水平和办学特色两个方面。我们希望通过这一课题的研究为进一步提高我校国际象棋教学水平提供智力支持，为我校创建更高层次的特色学校创造条件。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在《义务教育教育阶段课程设置实验方案》中更是提出要“加强课程的选择性，增设10－12%的地方与学校课程，鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校”。新世纪的基础教育不仅依然是素质教育，而且应该是更深入、更高层次的素质教育。因此，我校把《小学国际象棋课程的开发研究》作为新世纪深化素质教育的切入口，期望通过学校棋课程的开发、校园棋文化的形成来促进学生在智力、个性、情感等方面的和谐发展。 　　二、课题的意义　　国内外的研究成果表明：国际象棋可以进入课堂，它有利于提高学生的智力、发展学生的个性等等。我们的课题主要是从课程开发的角度来探讨国际象棋该如何进课堂，研究如何让国际象棋成为素质教育取得突破性进展的一个切入点，一方面对我校长期开展的国际象棋教学活动有进行整理、总结和理论提升，另一方面为其它学校开展国际象棋教学提供借鉴模型和参考依据。　　1、实践意义　　目前，国际象棋的全能教育功能尚未得到社会公众和所有教师的重视，这也导致我校在开展国际象棋教学过程中遇到了一些问题和阻力，有必要对国际象棋教学进行更深入、更系统、更科学的研究，将国际象棋作为校本课程来开发研究，势必会让我们对国际象棋教育功能的重新认识和客观评价，也只有这样才能避免出现“唯棋论”和“去棋论”两个极端倾向。只有充分了解国际象棋在培养人的多个方面的具体功能，它才有可能真正地为社会、教师、家长和学生所接受和认可。　　2、理论价值：　　通过开发国际象棋课程、构建国际象棋教学体系，探究出一条适合大多数学校普及国际象棋活动的方法和经验。反思以往的工作实践，我校在开展国际象棋教学活动过程中一度存在着重活动开展、轻理论研究的倾向，缺乏必要的经验总结、机制创建以及成果交流等等。通过课题研究，我们将把国际象棋活动的开展由“课”向“课程”转变，丰富现有的国际象棋教学理论，填补国内在国际象棋课程开发方面的空白，为日后更多的学校研究国际象棋教学提供参考和依据。　　三、课题目标及要完成的具体任务　　1、总目标　　将我校的国际象棋教育从兴趣小组、活动课程系列化向校本课程转变，实现小学国际象棋课程化，从而真正地、全面地发挥国际象棋的教育功能，为学生的发展提供一条独特的途径。 　　2、具体任务　　* 关于课程纲要的制定。课程纲要是教师对自己所教课程的一种设计，它主要包括以下内容：课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。这是本课题首先要解决的重要理论问题。　　* 关于教材的编写。教材是课程实施过程中不可或缺的重要工具和依据，教师实际上是通过对教材的创造性使用来实现既定的课程目标。　　* 关于教学全过程的研究。我们所提及的教学全过程包括备课、上课、作业、辅导、考核、评价等环节，是一种完整过程的教学管理概念。　　* 关于师资队伍的建设。校本课程虽然是学校自己决定的课程，但是它的开发主体应该是教师本人。我们的意图是让国际象棋课程的开发研究与国际象棋教师的培养和成长结合起来。 　　四、课题操作策略。　　1、重视课程开发者――教师队伍建设　　1999年前，由于原来国际象棋课各年级各自负责，课程内容有些重复，课程目标缺乏衔接和递进、教学方式又各不相同，使得国际象棋课不成系列。99年6月， 6—7位来自不同年级的教师自发自愿组建了国际象棋课程的共同开发团体，得到学校的鼓励。首先他们研究了国际象棋的课程目标，并细化为具体的教学目标——1—2年级以基本的国际象棋知识、技能为目的，3—6年级以棋艺提高为宗旨；然后对以往的国际象棋的教学内容进行了反思，以便决定教授的内容。此外他们还自主安排教学的进度、设计教学方法和制定评价方法。在整个过程中，学校教师自然而然地成为课程开发的主体，同时，教师团体也一直是课程开发中