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高等职业教育教学方法发展与创新 2010年第l3期 第31卷 总611期 职业技术教育 V0CATIONALANDTECHNICALEDUCATION No.13,2010 V01.31 GeneralNo.611 高等职业教育教学方法发展与创新 卢红学 (荆楚理工学院高等教育研究所,湖北荆门448000) 摘要高职教学方法要切实结合高职教学内容紧密联系生产实际的特点,摈弃传统的以教师为中 心,过分注重理论教学的方法,向注重学生的行为发展,采用模拟公司,案例教学,项目教学等行为导向教学 方法.同时,在自主性与合作性,实践性与应用性,多样性与综合性,探索性与创造性等方面加强创新. 关键词高职教育;教学方法;发展;创新 中图分类号G718.5文献标识码A文章编号1008—3219(2010)13—0049—04 高职院校教师应采用何种方法才能适应高职 培养高技能型人才的目的,这是高职教学改革首先 遇到的基本问题.我国职教先驱黄炎培先生根据职 业教育的特点,早在20世纪20年代就提出了手 脑并用,做学合一,理论与实际并行,知识与技能并 重的原则【l】.但是,至今很多高职院校对教学方法 的改革还重视不够,仍然大量采用传统教师讲,学 生听的教学方法,采用灌输,填鸭式教学;过分重 视知识传授,忽视实际操作能力的培养;重视教师 的教,轻视学生的学,练;过于强调循规蹈矩,忽 视培养学生自信,自立,创新的现代意识等嘲,严重 影响了高职人才培养目标的实现.因此,探讨高职 教育教学方法的发展方向及创新要求,对于高职教 学改革具有重要的现实意义. 一 ,高职教学方法的发展轨迹:从以教师 为中心到以能力为中心 纪芝信将职业教育的教学方法划分为三个大 类九个小类:以语言传递为主的教学方法——讲授 法,谈话法,讨论法,读书指导法;以直接感知为主 的教学方法——演示法,参观法;以实际训练为主 的教学方法——实验法,实习作业法,练习法f3J.单 就教学方法而言,高等职业教育的许多教学方法在 普通中小学,普通高校也都使用.正因为如此,很多 高职院校教师没有注重高职教育的特殊性,仍采用 一 些传统的以教师为中心的教学方法,把教师摆在 绝对性的主宰地位,把学生看作是被动接受知识的 客体,强调只有教师多灌学生才能多得.在高职教 学实践中,人们已深刻认识到这种教学思想及其各 种翻版教学方法的危害性,在抛弃此类方法的同 时,从注重教师的教转向注重培养学生的实践能 力,可以说是对传统教学方法的抛弃,是教学重心 的转移. 教学方法是伴随着人们对教育规律的认识和 教学手段的更新而发展变化的.近年来,随着现代 科学技术进人一个新的发展时期,生理学,心理学 的新成就以及现代教学手段的运用,一些高职院校 的教师在借鉴和吸收国外其他类型先进教学方法 的基础上,创造和总结了许多具有职业教育特色的 收稿日期:2010—04—07 作者简介:卢红学(1966一),湖北天门人,荆楚理工学院高等教育研究所教授,研究方向:高等职业教育. 基金项目:国家社会科学基金十一五规划2006年度国家重点课题《职业教育有效发展研究}(AJA060010—2),主持人: 马庆发. 49 教学方法.如王前新,卢红学把对高等职业教育教 学方法总结为现场教学法,案例教学法,三明治教 学法,模拟教学法,项目教学法,模拟公司法,角色 扮演法等,这些符合高职教育的教学方法,注重学 生实践能力的培养,突出体现了应用性和实践性的 特征.由于高职院校培养的是高技能人才,学生毕 业后将直接到生产第一线工作,因而,学生在学习 过程中必须掌握未来需要从事专业所需要的专门 的科学文化知识和专业能力,为未来的职业生涯做 好准备,打下基础.因此,高职院校比较重视实践环 节,采用多种形式组织学生参加社会实践,尤为重 视课程作业,实验实训,毕业设计,着力于学生的专 业技能训练和培养.有些高职院校还请工程师,企业 家和管理专家开设实训课程,增加教学的实践环节, 引导和指导学生参与各种生产实践活动.加强学校 与企业,行业的合作,使学生直接了解生产实践,了 解社会,并通过实践提高自己的就业,创业能力. 纵观20多年来我国高等职业教育教学方法改 革的历程,虽然对教学方法的研究还缺乏完整的理 论体系,但是,可以看出一条清晰的发展变化轨 迹——从以教师为中心到向注重培养学生能力为 中心的方向发展.高职教育的教学方法更加强调实 践性,这既是高职教育的教学特色所在,也是培养 高技能人才的基本保证.可以说,21世纪以来高职 教学方法的改革,是高职教学研究重心的转移,也 是高职教学思想的一个进步. 高职教学方法的实践性主要体现为以下几方 面:一是互动性,更加重视学生的参与圈.二是根据 专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例,加 强学生的专业技能培养,坚持以实践为