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精品论文 参考文献 关于高中数学高效教学的探究 何恩伟 〔摘要〕高中数学教学中，不仅仅要调 动和发挥学生的主体作用，还要注重培养学 生的思维能力、创新能力，从而为学生学生 的智力、能力、思维得到全方位的发展提供 机会，全面提高高中数学的课堂教学质量， 提高学生的学习效率。21 世纪经济社会发展 的需要，对学校人才的培养提出了更高层次 的要求。生命科学、信息科学等新的知识不 断冲破旧的知识体系；终身学习、可持续发 展等新理念越来越深入人心。数学教师只有 转变传统的教学观念，树立新的教师观、教 学观和学生观，才能搞好数学教学。 〔关键词〕高中数学高效教学教学 方案 数学作为一门古老的学科，有悠久的历 史。在早期人类生活生产中，祖先就开始运 用数学知识来解决实际问题。数学的运用加 快了人类社会的发展，可见数学的历史地位 之高，在生活生产中的重要性之大。因此学 好数学，研究好数学，就变得如此的重要。学 生能否学好数学，灵活地运用数学知识解决 实际问题，与老师是否能够正确，高效的教 学有着十分密切的联系。 1 结合实际生活学习数学知识 数学知识来源于生活且运用与生活，因 此在高中数学教学中，教师把抽象的数学知 识与实际生活联系起来，使数学生活化，有 助于学生理解抽象的数学知识，更加有助于 培养学生的实际运用能力。所谓“生活化”， 就是让学生通过数学课堂学习体会到数学 不是孤立的而是源于生活且无处不在，数学 的学习应该建立在日常生活的基础上，学习 数学就是为了更好地解决生活中存在的问 题，更好的体验生活。其实数学的许多知识 都是和我们的日常生活有着密切的联系。在 生活当中我们随处都能感受到数学的存在。 当我们认识到数学在我们的生活当中时，我 们就会对数学产生兴趣。有了学习兴趣我们 就会有一颗积极学习的心。俗话说兴趣是最 好的老师。因此，在高中数学教学中，教师要 从学生的实际生活出发，使学生在贴近生活 的情境中体会到“数学就在自己身边，身边 到处都存在着数学知识”，使学生从心里接 受“具象”的数学，激发学生的学习兴趣，培 养学生运用数学的能力，从而提高高中数学 的课堂教学质量。 2 新课中示错加深理解记忆 在上一堂新课的时候，可以通过“示错 情境”来启发学生的思维能力，让学生在学 习数学知识的发生以及发展的过程，让学生 可以从知识产生的源头去掌握并理解需要 学习的内容。例如：在学习新课《正切函数的 图像性质》的时候，可以通过示错来引导学 生的思考：教师可以在上课的时候要求学生 在不对课本内容进行学习的情况下，独立的 完成正切函数y=tanx 的图像。学生完成图 像后，教师对一些具有的学生的“错误”图像 进行展现。通过错误图像的展现，对该课进 行交流以及讨论，讨论这些“错误”的函数图 像中包括哪些错误，并且应该如何画出正确 的函数y=tanx 图像。 因为一开始上课的时 候，教师让学生在没有通过学习的情况下就 进行图像的尝试，肯定会有学生出现一些常 见的错误，而通过这种示错的情境来引导学 生思考，在共同分析纠正的过程中，让学生 真正体会到画函数的方法以及思路。与一开 始让教师带领学生画出正切函数图像不同， 这不单单是提高学生的画图技能，示错情境 的数学是让正切函数这一教学内容可以具 备相当的探究的价值。在高中的数学教学之 中，如果学习了一些新的定理、公式、方程 等，为了可以让学生加深对这些知识的理 解，可以充分的利用“示错情境”，通过一些 列的怀疑，让学生可以全面地把握新的知识 以及方法。针对学生易错的题，教师应和学 生一起对错误证明的解法进行分析，一同进 行反思性的思考，就不难发现其易错点的所 在。通过这种教学方法对知识进行巩固，对 于易错的内容进行分析并加以反思，就能够 让学生充分加深对已学知识的印象。 3 模块式和课堂提问式的教学方案 高中数学课程可以采用模块的设计方 案，突出课程内容的多样性和选择性。为不 同的学生发展提供不同的课程，还可以在高 中设置数学选修课程，力求使每一个学生都 获得发展，使优秀学生脱颖而出。另一方面 学生练习时间的长短，应该根据数学内容来 确定，根据实际情况来调节，以取得最好效 果。做到起点慢，步子小，慢慢提高，逐渐掌 握，使学生享受成功。针对每一个学生的实 际情况进行设计问题，选择习题。如新课选 好引入题；为巩固知识，设计练习；为纠正错 误，设计好选择、判断题；为发散思维，设计 好多选题。这些知识更新了数学学习的观 念，汇聚了各种各样的数学教学方法，能优 化课堂教学，提高数学教学实效性。 课堂提问是教学的重要环节。教师对课 堂所提