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精品论文 参考文献 写作与做人 ——职业学校写作教学的几点思考 吴学荣（山东省栖霞市职业中等专业学校　山东　烟台　265300） 摘　要：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，作为一名职校语文教师，我在进行写作教学时注重教会学生做人，让学生在写作中升华思想，激发写作冲动，把指导学生写作与指导学生学会做人很好地结合起来，真正推动写作教学改革的步伐。 关键词：职校生　写作　做人　教师素质 写作教学是语文教学的一个重要组成部分。传统的写作教学中教师专业的术语及写作思路的细致入微，实际效果的规范，严重地影响了学生的写作质量。同时，也严重阻碍了写作教学改革的步伐。那么，如何克服这一问题呢？我认为用著名教育家陶行知先生的话最能体现写作教学的方向：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”下面就谈一下本人的几点思考。 一、教会学生做人是职校写作教学的重中之重 职业学校的学生正处于身心发展的重要转折期，因为年龄、家庭、专业等的特殊性，心理会呈现出各种各样的特点，同时也会遇到许多困惑或问题。例如：他们独立意识强，但行为依赖性也强；参与意识强，但行为能力参差不齐；自我意识强，但正确处理与集体关系的能力尚待提高，并且他们自尊与自卑同在，就业的希望与悲观情绪并存。 教学总纲里明确要求：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们教师在教学生作文的同时，也是在教学生做人。这就需要充分发挥师生双方在写作教学上的主动性和创造性，遵循以学生为主体的教学原则，引导学生观察、思考生活，引导学生理解写作与做人的关系，激起他们关心生活和热爱生活的热情，鼓励他们做生活的主人。 在实际的写作指导中，我们摒弃了传统的教学法，从家庭学校篇、成长篇、道德修养篇、处世篇、哲思篇等几个板块来对学生进行系统的训练，从易到难，循序渐进。如：要进行家庭学校篇的训练时，我们布置的作文题目是《我的父亲（或母亲）》，如果按传统的写法，学生中的主流就是父亲或母亲的头发又白了，皱纹又多了，工作又很辛苦了，这些都是些老生常谈的问题，缺乏学生自己的亲身体验，写出来的文章没有真情实感，就失去了新意。在具体的写作中，我们让学生带着一种感恩的情感，回家去用心体验父母的那种辛苦，谈出自己的体会：爸、妈下岗了，他们在干什么；描绘一下父母一天的辛苦；父母辛勤劳作时，你最感动的那一刻是什么；我们应为父母做点什么。 这一活动使学生的写作收到了意想不到的效果：同学们没有华丽的语言，叙事朴实而自然，让人读来仿佛就如身临其境，事虽小，可反映出了一个让人感动的主题。同学们在字里行间都能把自己的情感融入文章，这样就显得有事有情，整篇文章就显得有血有肉了。让教师最感动的地方是同学们在写作中都非常认真，字比以往任何一次都要好。教师批作文从来也没有像这次这样，有时能被同学们的作文感动得掉下眼泪。 二、教会学生写作是教会学生做人的一个延伸 在写作教学中把“人的境界目标”和“文的水平目标”有机融合起来，把写作的能力融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中，融入“人之为人”的语言特质的铸炼之中，才能避免作文教学中的人文分离和人文矛盾现象，真正达到“为做人而作文，以作文促做人”，教师应指导好学生怎样做人，努力提高学生的写作境界。如：学生的习作《我的父亲》就能很好地体现这一点：再后来，大概就是今年暑假了。这次的我没有了以前的沉默与哭脸，而是多了一份快乐与开朗，与父母的相处变得融洽了，因为我长大了。 以前，我总以为父亲不懂得怎样关心我，但这次我知道父亲也懂得细心：在我冷的时候，能给我披上一件衣服；在我生病时，给我叮嘱与呵护。他知道女儿长大了，告诉我许许多多的道理，让我学会自己把握自己，这一切的一切，我相信父亲从小就给予了我，只是我不懂而已。这次我明白了父爱的真正含义。 我们常常用成人社会的标准——这个标准本身就带有虚构的性质——来要求孩子。比如说，要做一个好孩子，要听话，要谦恭，不要张狂，不要瞎说，不要激动，不要调皮，不许哭，不许闹……写作文要写有意义的人和事，思想要健康，主题要鲜明，中心要突出，结构要合理，语言要规范等等，这一套标准成了悬在孩子们头上的达摩克斯利剑，使他们不敢正视自己的真实感情，摈落了自己的一套话语系统。久而久之，他们不能独立思考，不敢积极体验，不愿主动交流，不会大胆表达……最终，表现在做人上是虚伪，口是心非，言行不一；表现在作文上是虚假，千人一面，众口一词，具体到议论性文字中是空话、套话、大话、装腔作势，记叙性文字中则是胡编乱造、矫情夸饰、无病呻吟。不仅如此，青少年一代的个性被抹杀了，精神被阉割了，心灵被戕害了，人格