农村中学英语教学的调查与分析.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学英语教学的调查与分析 汤红玲 摘要：在所有学科中，唯英语这一科目中存在的城乡差别尤为明显。就农村的英语教学还存在哪些问题需要解决，笔者利用三个多月的时间，采用访谈、问卷、电话访问等多种方式对我县近中联盟的部分的教师、学生和家长就英语教学展开调查，归纳出一些问题，提出了一些尚不成熟的建议，期待着和大家一起把农村的英语教学办得更好。 关键词：农村；英语教学；调查与分析 笔者自1994年毕业以来，一直在农村中学从事英语教学工作。多年来，农村的英语教学实绩始终不如县城的理想。教改已多年，农村学校的实施情况是否完全到位？现状又如何？还有哪些有待于进一步落实到位？这一系列的问题总困扰着我。作为分管该项工作的校级领导的我，有责任对此工作细致调查，所以我借此机会对农村的英语教学做一调查，以求最大程度提高农村学校的英语教学实绩。 一、调查的研究对象 建湖县近中联盟的五所农村学校（裴刘中学、芦沟中学、近湖中学、庆丰中学和海南中学）中的部分老师、学生和家长。 二、调查的内容和方法 1.对教师调查的内容和方法 内容：了解教师的教学观念、教学模式、教学方法、校本练习和对学生的学法策略指导等。 方法：通过访谈和“推门听课”相结合。 2.对学生调查的内容和方法 内容：课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。 方法：问卷调查。在每个学校各个年级抽15名学生，共计45名学生，五所学校共抽225名学生进行问卷调查，收回率是100%。 3.对家长调查的内容和方法 内容：家长对学生学习的态度，家长的知识水平和留守儿童情况等。 方法：现场访谈和电话访问相结合。 三、调查结果分析 经过三个多月来的调查，结合有关文献资料的查找与学习，现将调查结果分析如下： 1.对教师的调查结果分析 (1)教学理念的理解 在本学期始，省“名师团送培到县”的全县所有英语教师的培训中，南京、扬州和建湖县实验初中的老师各上了一节观摩课。听后的第一个感觉就是苏南的课堂教学中教师放得开，而苏北的课堂教学中教师放不开。而再将县实中的课与农村学校相比，农村的课就更放不开了。基于这个问题，在调查中笔者发现，80%以上教师的教学观念还是以课本为中心，课堂教学主要是为了完成教学任务，应试教学倾向严重。“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的十六字教学理念，绝大部分教师没有实施在课堂教学中。 　　(2)英语课堂氛围的营造 经调查，只有不到10%的老师尽量用英语授课来营造英语课堂氛围。大多数老师把不用英语授课归为学生素质低、英语底子差，课堂听不懂；90%以上的老师用中文授课，或中英文混合使用。教学手段主要还是传统形式的粉笔加黑板加录音机，使用多媒体教学的比例约50%。由于教师教学方法过于机械，导致自制力不强的学生逐渐对英语学习失去兴趣，而教师忽视学生的消极反应，只顾自己讲，导致老师和学生达不到互动的效果。时间长了，学生也习惯于被动的单向教学模式，学习惰性普遍，简单的问题都懒得举手回答，课堂氛围因此难以活跃。 (3)教学模式的使用 在前两年，县教研室就在全县范围内启用每一科目的教学模式。英语最主要的是使用新课标中倡导的“任务型教学”，但在调查中发现，在常态课中，68%的老师仍然受传统教学模式的影响。主要表现为：以教师为中心；重讲轻练，忽视学生的活动与体验；重视知识的讲授，忽视实际语言能力的培养。虽然有些老师在课堂上实施任务型教学，但无视学生的英语实际能力，生搬硬套教学参考书；有的教师认为任务型教学只适用于条件好的学校，学生基础好、素质高才能实施；甚至有的教师认为开展任务型教学是浪费时间，因为其结果只是训练学生简单的口语能力，学生无法真正掌握语言知识。其实以上这些想法与做法都是不对的，越是成绩差的学生越要进行“任务型教学”，让他们觉得学有所用，才能激发他们的学习兴趣。 (4)对学生进行学习策略的指导 据调查,农村学校70%的学生自主学习能力比较薄弱，学生的自我学习意识不强。多数老师上课时实行“满堂灌”的教学模式，忽略对学生学习策略的培养，从笔者的教学经验中可以知道，对学生进行学习策略的指导，使自己在教学时可以起到事半功倍的效果。教师要学习“偷懒”，给学生以方法，让他们自己去学，这样既“幸福”了自己，又提高了学生，何乐而不为呢？ (5)校本练习的设计