分析护理临床带教的不利因素及其对策.docVIP

精品论文 参考文献 分析护理临床带教的不利因素及其对策 殷红霞 　　（辽宁大连市中心医院神经内二科 116011） 　　【摘要】目的 总结临床护理带教过程中的不利因素和相关对策。方法 建立完善的教学体系,加强临床师资队伍建设;注重素质教育和能力培养;带教老师不断分析总结。结果与结论 及时认识到护理临床带教存在的不利因素,及时探索相应对策,对培养优能力高素质的护生起着至关重要的作用。 　　【关键词】护理带教 不利因素 对策 　　【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2014）23-0188-02 　　我院是一所三级甲等医院，每年担负着来自各大医学院校毕业实习生繁重的临床带教任务，我们对带教工作中极易发生的种种不利因素作了认真的分析与探讨，并进行了针对性的改进，通过几年的反复实践，使护理带教质量有了较大提高。 　　1 当前护理临床带教工作中存在的不利因素 　　1.1临床带教老师方面 　　1.1.1带教时间与精力不足 　　目前临床带教工作都是由临床责任护士兼任，这些护士大都是科室业务骨干，所承担的护理工作繁杂、琐碎，临床工作量大,质量要求高，这种“一身两用”的现状，常使临床带教老师忙于应对临床工作和护理质量检查，而忽略对护生的理论讲解和操作规范。 　　1.1.2忽视教学重要性 　　护士长、带教老师对临床教学不够重视[1]。对护生缺乏关怀，认为只要带着学生干活就行，没有深入了解、认识，亦不与护生沟通，影响护生学习的积极性。 　　1.1.3带教理念陈旧 　　带教方式与新的护理模式存在差距[2],新的护理教育目标是培养和造就理论知识扎实，业务技术及实践能力强的实用型护理人才，由于大多带教老师缺乏系统的带教知识培训和更新，带教理念陈旧，使带教方式无法适应新的护理教育模式，在临床带教中老师只注重实际操作，忽略理论，使护生只做而不思，只知其然而不知其所以然，部分带教老师害怕护生出错，亦或嫌其动作慢，凡事亲身为之，使得本就不多的护生动手操作机会少之又少。 　　1.2护生方面 　　1.2.1理论与实际工作结合较差 　　有40%??护生学与用差距较大，这是因为教科书部分内容与临床实际情况脱节。当今新的护理用物的广发应用，护理操作方法的不断更新改进，正在开展的许多专科护理新技术、新项目使护生望而生畏。 　　1.2.2心理应对素质的缺乏 　　许多护生在家里都是父母宠爱的独生子女，一旦接触社会这偌大的陌生环境，就会产生紧张恐惧、不知所措的行为表现，评判性思维较差，有65%的护生不善于与病人交流，不知道如何去关心帮助患者，32%的护生处事不得当，抢救病人时不够沉着冷静，畏首畏尾。 　　1.2.3护理操作技术不过关。 　　由于当今紧张的医患关系，病人对护生缺乏信任，使护生失去了动手实践的机会。有20%的护生因缺少临床实践，对常规护理操作技术掌握较差，在出科考核中成绩较低。 　　1.3患者方面 　　随着医疗体制的改革，患者的自主权加大，维权意识提高，使他们对护生缺乏信任，不愿让自己成为“小白鼠”，极大的干扰了护生的情绪，带来了负面影响。 　　2 对策 　　2.1带教老师 　　建立完善的教学体系，加强师资队伍建设。 　　2.1.1适当工作量，增强责任意识 　　各个科室由总带教老师对护生进行严格的出科理论、操作考试，带教老师与护生共同探讨带教中的欠缺与今后努力的方向，及时予以整改措施，平时带教老师应增强责任意识，尽可能抽出时间给护生讲解及示范操作，同时，注重强化基本护理理论以及临床护理知识，更新护理知识结构框架。 　　2.1.2规范带教职责，提高自身素质 　　应定期组织带教老师学习新知识，相互交流良好积极的带教经验。带教老师应耐心的多为护生提供实际操作机会，操作讲解过程中，要让护生们知其然更知其所以然，启发诱导学生们的发散思维，带教老师做到放手不放眼，适时的制造假设案例情境，提高护生临床解决实际问题的能力。 　　2.2护生应重视素质教育和能力培养 　　2.2.1帮助护生尽快转换角色 　　护生入院后，先组织为期1周的岗前培训，介绍院情，熟悉新环境，帮助护生尽快转换角色是提高心理应对能力的基础。工作中带教老师对护生既要严格要求，又要热情鼓励，定期召开护生座谈会，使护生们尽快消除不良情绪，积极转换角色，以稳定良好的状态投入临床实习中。 　　2.2.2调动护生的主观能动性 　　带教中应鼓励、启发护生主动学习，换位思考，从解决问题的角度去实践，而不是为教而教，真正把理论与临床实践相结合，教给护生思考问题、处理问题的思路比告诉她们最终答案更有意义，为护生提供一个思而在做的良好氛围。 　　2.2.3注重职业素质培养，