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精品论文 参考文献 创新集体备课 提高教学质量 摘要：教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，其基本程序是个人粗备——集体备课——个人细备，集体备课要符合一定要求，好处多多，还要注意其交流性、同级性和内容的连续性、创造性。 关键词：集体备课；基本程序；要求；好处；注意事项 集体备课是确保教师集思广益，优势互补，发挥集体合力和群体效应，实现资源共享、奠定最佳授课基础、提高课堂效率和保证教学质量的有效措施。集体备课必须立足在个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分尊重教材、学生和新课程标准的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。 一、集体备课的基本程序 集体备课的基本程序应是：个人粗备——集体备课——个人细备。备课组要实行周集体备课。每周确定一个中心发言人。 主讲人制定教学预案，要认真研究教学大纲、教材、教参和相关的资料，突出重点，突破难点，抓住关键。同时还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。既要研究学生的智力因素(原有的知识基础、智力水平、能力水平等)，又要研究学生的非智力因素(学生兴趣、学生态度、学生习惯等)。写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标，然后写出详细的教案。结合教情和学情，另辟蹊径，提出独创性的设计方案。熟读教材，发现疑点，以便在集体讨论时各个击破。每位教师在集体备课之前都要对所讲内容认真备课，做到有备而来。对于同一教材，不同的人有着不同的理解，为了更透彻地诠释和创造性地使用教材，达到集体智慧的共享，增强集体备课的时效性。 教师在集体备课时，要遵循“整体——部分——整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。每次集体备课要确定一个主讲人，介绍其备课时的大体教学思路及重点、难点的设置；突破重点及难点的方法；学法指导、???具的使用、习题设置的心得。然后备课组每位成员各抒己见，一个环节一个环节地理顺，由主讲人在教学预案“改进措施”一栏中记录下改进措施，经过再加工形成教学实施方案，其间也会有很多分歧甚至争论，就是在这过程中逐步加深了对教材的理解和对教学方式方法的锤炼。刚开始时，主讲人可以让骨干教师或教学经验丰富的老教师担任，以便让他们领好路、带好头，以后可让青年教师担任。集体研讨结束后，教师根据集体备课的成果，结合自己任教班级学生的认知水平、总体个性特点和整个成绩状况，对教案进行修正，使之更适合于自己的风格和学生风格，以便更好地授课和提高课堂效率。课后分析是备课总结阶段的内容，备课组的教师授课后进行交流，要对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，并指出其缺点不足，以利今后备课和总结教学经验。 组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“五统一”。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录。 教法、学法、考法是教师为实现一定教学目的所采用的教师教的方式，学生学的方式和师生考练的方式。备课既要对课程标准“心中有数”，还要“胸中有书”，更要“目中有人”；既要备教师怎么教，又要备学生怎么学，还要备考试怎么考。备教法，就是遵循大纲，驾驭教材，根据学生实际，设计优化课堂教学过程、方法、板书、作业等，把教材中学生看不到摸不着的深层含义挖掘出来(即备出深度)；把梯度大的知识点、重难点分散化，一步一个台阶地引导学生进行深入理解(即备出梯度)；把各知识点的精要方面和关键字句进行归纳提取分析(即备出精度)，使学生获得新的教材内容中有关的知识和观念(即备出广度)。备学法，就是根据学生年龄、心理和已有知识水平及教学要求等特点，施之以有效的教法、导之以高效的学法：从课前预习、课堂阅读、听课笔记、知识记忆、分析运用，到课后训练、笔记整理、知识梳理拓展等方面都精心设计，以便给予学生有效的指导。备考法，就是针对教学内容的知识点、重难点和注意点，并研究分析不同考纲考题，从中找出考练规律，精心创设课堂提问，设疑讨论、目标练习、课后作业、单元检测、模拟训练、各类题型解析等方式方法，引导学生动脑，强化学生记忆，深化知识迁移，培养学生能力。 二、集体备课的具体要求 集体备课的具体要求是：“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”、钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题。 三定：定单元重点节次、集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。 五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置，统一单元评价测试。