创新：语文课改的绿洲.docVIP

精品论文 参考文献 创新：语文课改的绿洲 杨俊霞 濮阳市华龙区高级中学 河南 濮阳 457000 中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）05-0000-01 语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富感情、极具个性的学科。创新教育是素质教育的一项重要内容，也是实现素质教育的基本途径和有效方法，它在实施素质教育、培养创新人才方面有独特的作用。那么新教学体系中的语文课堂应该怎样进行创新思维教学呢？笔者借助教学实践进行了初步探索。 一、 让自己的观念变过来：语文创新教学的前提 1.更新教学观念。语文教师要从传统的应试教育的圈子跳出来，对新课改理念做到真学、真懂、真信和真用。具备明晰而深刻的创新教学认识。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的中心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。 2.注重探究过程。语文教师要着力变传统的知识传授过程为“探索和解决问题”的探究过程。对于学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让学生快捷的懂得这些成果或者沿着一条“简洁、顺畅的道路”，重复推演一下当初科学发现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的途径。让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。采用“探索和解决问题”的教学过程，一要注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的新问题；二要引导学生面对问题前进，探索解决问题的新方法。 3.激发创新欲望。 心理学告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新的欲望，才能主动思考，追求创新。因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。可从以下方面进行：向同学们讲清创新意识的意义；利用古今中外创新人才实例激发学生的学习动机；设置有趣味的问题激发学生的创新兴趣。 二、让沉闷的课堂动起来：语文创新教学的核心 1．培养学生兴趣。 爱因斯坦有一句话说得好“兴趣是学生最好的老师”。心理学家布鲁纳说过：“按照一个人的兴趣和认识组织起来的材料，就是最有希望在记忆中自由出入的材料。这都说明，兴趣对于一个人成就一番事业是多么重要。在课堂上，要让学生成为学习的主人，教师要力戒“眼中无人”的情况。 可以说，只有学生真正动起来，活跃起来，课堂就“动”起来了，学习气氛才会轻松快乐，学生才能在乐中求学，学中求乐。七年级新教材中有一篇《黄河颂》，我根据自己的情感体验，打破传统的课堂结构，将整个课堂过程设计为两个环节----朗诵与歌唱。从一句一节到一篇，从小声大声到齐声，时而朗朗书声，时而雄浑歌声，使学生从读中感受了黄河的汹涌澎湃，从唱中体验了黄河的伟大坚强。在临近课堂结束的时候，一个学生说：“老师，这首歌唱起来真让我们觉得为黄河、为祖国感到骄傲！”这样发自内心的感慨，是我意识到学生们爱上这样的课文，爱听这样的语文课。 2．激发情感参与。 新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中，笔者深深体会到课文学习最有效的方法是朗读。在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现有效互动。在阵阵读书声中，在句句评价声中，学生们有了进步和感悟，有了自己独特的感受、体验和理解。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，学生的阅读能力决不是老师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。让我们珍视“内心世界”的宝贵的课程资源价值，从学生的爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽课程的内涵和外延，促进学生主动的、富有个性的学习。 3．建立学生自信。 语文课程标准指出：“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的试验中看出：1968年美国心理学家罗森塔尔从18个班中随意抽取了一些名单，却以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单交给校长和有关教师，并