创设信息化生物教学模式，优化新课程课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 创设信息化生物教学模式，优化新课程课堂教学 甘肃临洮中学 杜琳霞 创设信息化生物教学模式，其本质是要改变传统的以“教师为中心的教学结构”，构建新型的“主导—主体相结合”的教学结构，合理有效地运用多媒体技术辅助教学，使信息技术与新课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等因素有机融合在一起，从而有效地改善教学和学生的学习过程。 高中生物新课程实施过程中，如何合理有效地应用信息化技术改变生物教学内容的呈现方式和学生的学习方式，实现教学过程的最优化，高质量地实现新课程教学目标，为学生的学习创设创新性、交流合作的学习平台，建立学生开放性、自主性学习，加强师生交流，有效实现课程目标，是广大高中生物教师亟待研究解决的新问题。笔者经过不断尝试和教学实践认为应注意以下几方面： 一、运用多媒体，激发学习兴趣，提高课堂教学效率 “兴趣是最好的老师”。兴趣在学生认知过程中能有效激活思维，调动学习积极性，它是学生自主学习、积极思维、敢于创新的内在动力。多媒体生动的画面、鲜艳的色彩、优美的音响能引起学生浓厚的兴趣。生物教学中，教学需要的某些材料和与教学相关的某些教学环境往往受到条件的限制，因而不能真正将实际的东西引入课堂，展示给学生。但应用多媒体，可以使课堂运用的东西和某些环境在屏幕上直观展示，它生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，也更容易激活学生思维，使他们精神愉快，想象丰富，创新意识也容易得到发挥。 例如，高中生物学“胚胎工程”中“受精阶段”的新课程教学中，哺乳动物的受精过程主要包括：精子穿越放射冠、透明带、进入卵黄膜，原核形成与配子结合。内容不久微观、复杂、抽象，而且教学时无法做演示实验，如果运用多媒体模拟精子与卵细胞的受精过程，既能向学生直观地展示受精过程的动态变化，增强学生的感性认识，帮助学生加深对受精过程的理解，科学地解释阻止多个精子受精的生理反应，建立系统的科学认识体系，进一步激发了学生学习生物学的兴趣。 再如“细胞分裂”一节，是一个难点内容，运用flash制作的细胞分裂全过程，分部展示细胞分裂各时期的变化特点和过程。这样，不仅使学生直观地看到了细胞分裂过程中染色体形态和数目的变化，而且对其动画效果发生浓厚的兴趣。有的同学还对细胞分裂过程中，外界因素对分裂过程的影响提出疑问，并展开讨论。甚至有同学提出“原核细胞分裂时，遗传物质也是这样分配的吗？”这样深刻的问题。因此，通过运用多媒体手段，不仅能有效激发学生学习兴趣，而且为学生创造性思维提供空间，从而提高课堂教学效率。 二、运用多媒体，化微观为宏观、化抽象为具体，突破重难点 生物科学的有些教学内容理论性较强，知识点较抽象。这些问题单凭抽象的讲解，是较难解决的。如：遗传的物质基础—染色体、DNA和基因，这部分内容是从分子水平上对遗传物质的基础、功能进行阐述，较抽象。要求学生掌握它们在生物性状的遗传过程中各起什么作用？三者之间有何关系？如果应用传统讲授的方法，只使用教学挂图，给大部分学生只是一个平面的、静态的影响，而且对知识的理解是一知半解的。但运用制作的课件，我们把文字、图片、声音和动画等综合在一起，对此知识点进行形象化处理，以动态的、具体的、直观的方式呈现各自在遗传过程中的作用并展示三者的关系，这样使这个我们肉眼看不见的、抽象的理论知识点直观化，深奥的知识浅显化，学生一看，一目了然。再如：应用媒体课件展示的细胞结构，不是把所有结构一次性展示，而是以动画形式由表及里依次出示。这样，不仅使细胞结构鲜活明了，而且将微观的、复杂细胞知识简易化，使学生感到细胞内部结构并不是想象的那么抽象和难以理解，从而化繁为简易于接受。 三、校园网建立学生开放性、自主性学习，加强师生交流 多媒体网络的信息传播容量大、范围广，双向交互作用性强。它在时间、地域、师生的交流方式、学习的内容方法和途径上都是开放的。计算机网络渗透到生物教学中去，大大拓展了生物学教学信息范围。而校园网系统便于教师进行学习任务的分配，实现资源共享，能够检测学习过程。例如，我校校园利用网络资源，备课组建立了生物教学及学习资源库，其中有：生物教学资料素材，课件共享，学生自学资料，图片素材，动画素材，视频素材等，及与教学配套的科普知识，疑难问题解答，学生学习中常出现的问题分析及学生在生物科技活动中的感受等。教师还可以和同行在网上进行教学交流，也可以查阅教学信息资料，了解生命科学发展新动态、新信息。同时，用网络资源制作教学课件，借鉴好的课件并进行课件制作交流评选活动。教师还可利用校园网信息发送功能，随时将教学信息发送给网络上的全体学生、群组学生或