初中英语基础知识能力的信息化教学刍议.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语基础知识能力的信息化教学刍议 （渠县渠北乡第一中心学校 渠县 635200） 新课标指出：初中英语的教学就是为未来各种人才打造初步的英语语言基础。这种语言基础是语音知识和言语技能有机结合，它以言语知识为基础，通过语言知识的运用形成技能，为学生进一步英语语言文字做好良好的基本知识和基本技能准备。因此，初中英语教学必须重视语音、词汇、语法和会话能力等四个方面的重点培训。 一、解读《课程标准》，加强基础教学 ㈠语音教学 教学实践证明：理想的语音学习主要是通过听说模仿为主的方式来学习的。但我们地处落后地区，过去由于受教学条件的限制，很难通过电教媒体来仿真语音教学，因而只能靠教师面对面的单一传授，难免带有浓重的地方音色。而现在使用多媒体教学，扬弃了过去的教学弊端，显示出了明显的教学优势特色。第一个是避免了浓重的地方口音。如把country念成”康垂”，把child念成”柴尔德”，把throw念成slow,把here念成hill等不良发音现象。第二是有效克服了“增音”和“吞音”。英语和汉字不同，英语单词通常有许多音节，而且许多带有辅音的音节。如splash，学生从发单音节式的汉字过渡到多音节式的英语，把activity念成activt，把work念成worker，把exercise念成excise等。使用媒体教学克服了语音上的毛病，培养了学生严格按照标调语音发音说话的好习惯，强化了语音教学。 ㈡词汇教 词汇的教学贯穿英语的教学的全过程，学习词汇的目的就是掌握词义。词的搭配、词的用法，遣词造句表达思想。为此我通过以下方法达到目的。 1.注重归纳 比如归纳一词多义的词，如strike侵袭、敲、打击不同含义，对于相同用法的词也可用归纳，例：make、let、see、watch、etc，再如反义词、近义词、同义词、也可加以归纳总结，用新词复习旧词，用旧词带引新词，达到事半功倍的效果。 2.利用旧词扩充词汇利用前缀和后缀扩充词汇。如tele是前缀，列举telephone, television, telegraph, telescope, telephoto, teleplay. Etc-ward是后缀，列举southward, northward, etc. toward, forwardupward, downward, southward， southward, northward,etc.利用合成词扩充词汇：如教bookseller时可列举bookcase, book shelf bookshop, bookstore, bookkeeper, textbook, notebook handbook, storybook． 3.利用规则识记词汇利用词的搭配规则，如agreeon,agreewith,agreetodosth,etc，也可利用语音规划，如word,　world,　work,　worker,　worse,　sorts,　worth，还可利用语法规则，如教runner时列举teacher, worker, farmer, inventor, visitor,etc词汇的学习过程是和遗忘做斗争，因此要采用各种手段、方法、启发学生思考，加强印象，利用音、形义、结合机械化记忆和理解记忆，再加上不断地巩固和复习，一定会收到满意的效果。 ㈢语法教学 英语作为一门语言，它本身就是错综复杂的，但它有一定的规律，尽管每一条规则都有例外的附加因素，但从整体看还是有限的，我们可以用有限的规则无限的句子，人们之所以能这么做是因为任何语言和言语单位，都不会有一个绝对的语义界限，其界限往往是模糊的，所以我们不能生般硬套以绝对的概念去解释现象，让我们来看看，give用在句子中的情况：s+isgiving是由is(助词)+giving（现在分词）组成的，那么He is giving alesson tomorrow(指将来)又如何解释呢！s+is+given:一是由is(助动词)+given(过去分词)组成的，那么He was given anew book just now又如何解释呢？仅此一个简单动词的语法解释，就能说明语法术语的含糊不清程度，解决问题的关键是教师的语言观，即把英语当成一门活的工具来学呢？还是一套把它当成一套关于符号的系统来学，为了解决这个问题，只能从改变学生的语法入手，也就是说设置一种简单的，行之有效的易于掌握的语法术语和课堂教学环境，使学生理解一些通俗易懂的语法术语，在交际运用中，选择恰当的语言形式。 二、听、说、读、写综合训练，培养能力 英语教