初中英语教师职业发展途径的一点思考.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语教师职业发展途径的一点思考 邱亚琼 摘要：在基础教育改革中，教师持续的职业发展成为教育改革中的焦点问题。本文结合我国初中英语教师的教学实际，就初中英语教师的职业发展这个议题展开探索，抛砖引玉，以期待提出一些促进教师职业发展的有效途径。 关键词：初中英语教师；职业发展；有效途径 高素质的教师队伍不仅来自于各个层次的教师职前培训和职前教育，更来自于教师终身的职业化发展过程。新课程背景下的教师职业发展更具有时代性和紧迫性。教师的职业业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，更重要的是取决于教师本人的心态和作为。下面，结合我国初中英语教师的教学实际，探索校本研究、伙伴合作、反思性教学、终身学习等途径，以促进教师职业发展。 一、校本研究——专业成长的沃土 校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。对一线初中英语教师而言，要积极地参加到由本校教研组负责建立的课题，形成合作课题或子课题，经过教师的反思与研究，探究所遇到的问题，开展有目的、有计划的课题研究，使学校真正成为一个研究的实体、文化的实体。 1.案例研究。即以一个实际的课堂教学为例的教学研究，围绕一堂课的课前、课中、课后展开的一系列研讨，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。提供研讨的课例不是有效课堂教学行为的罗列和展示，不是优质课观摩，而是课前带着实际需要解决的问题进行教学设计、课中以探求解决问题的策略和方法进行教学，课后引发多方对话、自我反思的话题，进行深度思考的教学课例。 2.课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“界定研究内容——设计研究方案——开展行动研究——总结研究成果”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。 3.教育沙龙。教育沙龙是一种由志趣相同的教师参加的可以自由发言的专题讨论会。每次可就一个课改话题或在教学实践中遇到的问题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。 二、伙伴合作——职业成长的有倍增器 新课程计划的颁布、新教材的推行、新课程理念的逐步渗入、不同学科的相互融合以及与现代信息技术的整合等，都要求教师间彼此合作。通过伙伴合作，在总结交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周的教学内容，或是听完观摩课后进行评议，无论是主讲教师，还是普通教师，能积极主动地参与研讨。 1.集体备课。集体备课可以在本学科组内进行，也可以在年级组内进行，时间安排上以每周一次或两周一次为宜，固定或灵活的备课地点，有教研组的成员轮流主持或确定一名备课组组长由其负责，并且要有学校教研室具体负责的教研员参加，做好每次教研活动的记录与整理，定期提前对教学内容进行集体讨论。 2.同伴互导。 同伴互导指具有相当身份如职称、教龄、学科、地位的教师自愿结成伙伴关系，分为两人之间的合作互导和多人之间的合作互导，通过同事之间的对话、交流、互助、反馈等途径促使教师协同成长。 此外，教师的网上备课平台、互动平台，新老教师结对、教研组活动、备课组的活动、问题交流中心等，也是伙伴合作中值得借鉴的方法。 三、教学反思——自主发展的内驱力 美国心理学家波斯纳指出：“没有反思的教学是狭隘的教学”。反思性教学是指教师在教学实践中对所出现的问题进行内省，经过“实践——反思——实践”这一不断循环过程，并通过深入的思考和观察，力求找到一种解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。 1.教学日志。教师在上完一个课题之后，用记教学日志的形式，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施，以此作为反思基础。 2.群团反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果采取听课与进行课堂观察，观看教学录像和录音等形式，与有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，彼此客观地分析教师课堂行为，相互交换意见，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思。 3.教育博客。教师在教育博客上记录自己的教育教学实况，跟踪自己的专业发展轨迹，分析进步，查找不足，积累和分享自己的成功经验和教育智慧。同时，教师也可通过教育博客来收藏、整理自己所需的学习资源，了解教学研究的动态。 四、终身学习———教师职业发展的源泉 教师要给学生喝“新鲜水”，自己就得“长流水”。教师只有不断地学习，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对