初中语文教学要重视思维过程.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文教学要重视思维过程 孙林景 河北省武强县实验中学 语文学科是多学科的综合，从思维科学的角度来看，语文学科包容了思维基础科学——抽象思维学、形象思维学、灵感思维学、社会思维学的相关思维内容和思维知识。一般我们在语文教学中往往注重的是思维结果正确性的教学，而忽视思维过程的训练，因此重视思维过程教学，科学地训练思维过程，有益于深化语文教学改革。结合自身教学实践，我认为进行语文思维过程的教学主要应抓住以下四个环节。 一、抓住解决矛盾与问题的过程。 抓住矛盾，抓住问题，抓住处理矛盾、解决问题的过程，是展开思维过程教学的第一步。对于语文教学来说，矛盾与问题是普遍存在的。为什么“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”（臧克家《有的人》）；丰收了，农民原本可以过上好日子，然而为什么丰收了，农民的灾难却更加深重。（叶圣陶《多收了三五斗》）；既是“为了忘却”，却又为何要“记念”呢？（鲁迅《为了忘却的记念》）如此等等。在教学中，抓住矛盾，抓住问题，把作者处理矛盾、解决问题的一系列思维过程一个个展示开来，促使学生去认识它，掌握它，这样通过日复一日的累积式的掌握，学生便会自觉地去把握矛盾，去发现问题，去正确处理矛盾，解决问题，形成相应的科学思维过程，进而学会思维，提高智力品质。 二、抓住思维过程的阶段性。 就抽象思维而言，思维过程主要是分析和综合的过程及其派生的抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化，等等。就形象思维而言，思维过程主要是表象的运动过程，主要形式是联想、想象等。分析与综合，联想与想象，这是思维过程的不同阶段，在语文教学中结合具体教学内容，把思维过程不同阶段的特征概括出来，指导学生把握特征，有益于学生思维能力的发展。 1、分析与综合。分析是把事物整体分解为各个部分、方面、特征、要素。综合是把事物各个部分、方面、特征、要素联系起来。 分析和综合是理解文章内容的两个主要思维过程。分析是把文章分解为各个部分，对它们的意思进行单独考察的过程，以便掌握每一个词语、句子、句群、段落的意思。综合是对文章进行整体考察的过程，把词语、句子、句群、段落的意思集中起来，掌握全篇的意思。 2、抽象与概括。抽象是抽出事物的本质属性或特征。概括是把事物的一般的、本质的特征联系起来并推广到同一类事物上去的过程，同时也是形成概念、揭示规律的过程。 抽象和概括在把握文章的中心思想方面发挥着重要的作用。抽象是透过文章的内容认识其所表达的观点的过程。概括是对文章的内容进行压缩、提炼的过程，区分出文章的本质和非本质的东西，抓住文章的最核心的内容。 3、比较与分类。比较是确定这一事物或特征与另一事物或特征异同的过程。分类是按照事物的异同点加以分门别类的过程。 比较与分类是比较阅读的基础，通过确定比较阅读对象在内容与形式上的异同点进行阅读，从而把握阅读对象的特征。 4、想象与联想。想象是人在客观事物的影响下，在言语的调节下，头脑中已有的表象经过结合和改造而产生新表象的思维过程。联想是由眼前的人、事、物想到与其相关的人、事、物的思维过程。 想象是读者根据文章所描述的内容，在头脑中产生的有关事物的情景和形象的过程。丰富的想象可以加深对文章内容的理解。联想是由文章内容引起的，与其他事物广泛联系的思维形式。联想有时表观为把文章与客观现实相联系，有时表现为把这篇文章与那篇文章相联系。 在语文教学中切实地把思维过程的不同阶段的特征充分地展示开来，指导学生有机地运用于读写之中，在应用中把握其特征。 三、抓住思维过程发展的“中介”。 展示作者在思维活动过程中依靠什么和怎样把一件件事、一个个过程、一个个人联系起来，使之产生震撼的力量。 抓住“中介”，进行思维过程教学，意在使学生明白思维过程的发展是靠着“中介”的作用而发展的，从而促使学生认识中介，理解中介，学会运用中介，有序地进行思维，提高思维品质。 中介是连接不同事物、不同过程的一个环节。这个环节可以在一事物的内部发展的过程中存在，又可以在两个相关事物之间存在，它联结着运动着相异的两方，使之具有不可否认的同一性。一件件事，一个个过程，一个个人，在作者的思维活动中可以在同一时空、不同时空、或超时空里发生着多方面的本质联系，靠的就是“中介”的作用。对于教材选文来说，这中介可以是人，是事、是物，是过程，或是观念；这中介凝结着作者的人生观、生活经历、文化和心理素养以及特有的观察角度等。正是因为有了它，在作者思维活动中，那一件件事、一个个过