四上1《老师,好》附小四上1《老师,您好》附小.doc

1老师，您好 一、教学目标 1. 学会本课“崇”、“浸”等10个生字，两条绿线内的“蕴”只识不写。理解崇高、浸透、辛劳等由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 通过抓住“在昨天与今天之间铺设大道……架起金桥”等诗句理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的情感。 二、教学重点 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 理解本课“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织……茁壮的新苗”等重点句子，体会作者表达的思想感情。 三、教学难点 抓住“在昨天与今天之间铺设大道……架起金桥”等诗句理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的情感。 四、教学评价设计 1.在检查学生预习环节，通过检查学情，了解学生词语认读、词语理正确流利读书情况。 2.在精读感悟环节，融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而激发学生认识教师的事业是崇高的，美好的，进而尊敬、爱戴教师。 3.借助拓展阅读、小练笔，训练学生表达对老师的尊敬、爱戴之情。 五、教学准备 教学课件 六、教学课时：2课时 七、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课 1. 课件播放《每当我走过老师的窗前》歌曲，学生欣赏。 2. 交流，你最想和老师说什么？ 3.板书课题，齐读课题。 （二）检查预习 1. 学生自读诗歌，要求读正确、流利，教师巡视，及时掌握学情。 2. 根据学生自读情况，有针对性地在黑板上板书：浸透、蕴含、智慧、塑造、崇高、创造、祝愿、衷心等部分学生读不准的词语，然后指名读词语，重点指导“崇” 、“塑”是平舌音，“衷”是翘舌音及书写，并通过查词典理解“塑造”，结合生活实际理解“浸透”。 3. 指导朗读长句。 （1）出示句子： 古今中外，哪个人的成材不浸透着教师的心血！ 地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！ 笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。 笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。 （2）教师范读－－学生再次跟着朗读。 4. 指名读诗歌。 5. 再读诗歌，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。 6. 交流，说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句或问题。 预设： （1）“在昨天和今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥”是什么意思？ （2）为什么说“教师的事业多么崇高”？ （3）“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“新苗”指什么？ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，理解诗歌内涵 1.学习第一小节，重点解决质疑问难的问题（1）和（2）。 （1）自由读第一小节，你感受到什么？ （2）交流：教师工作的辛苦。 （3）引导学生从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”句中抓“心血”、“辛劳”谈自己的理解和感受。 （4）让学生在读这一句，说说还能从哪里感受教师的辛苦？重点引导学生抓住“哪个人”、“哪一项”以及句中的感叹号理解坐着的感受。 （5）引导学生把这两句诗换成带句号的句子读一读，感受作者对老师的尊敬。课件出示： ①古今中外，哪个人的成长都浸透着教师的心血。地北天南，哪一项创造都蕴含着教师的辛劳。 ②古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 6. 指导感情朗读 7.师：是呀，原文更能让我们感受到教师的事业是多么（崇高 伟大 神圣）板书：崇高。 8. 同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？课件出示： 在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。 （1）师引导理解。如果说“昨天”指中国和世界的历史，那“今天”“理想”学生就很容易理解了。 （2）那“铺设大道”、“架起金桥”就是老师的事业，问：老师的事业就是连接了过去和未来。 （3）师：的确，让我们感受到了教师事业的崇高。是教师推动了时代的快速发展，看到老师，你最想说什么？引到课题，感情朗读。 （4）师：你的朗读了充满了什么？感激、感动、尊敬、爱戴…… 9.师：让我们带着这种情感齐读第一小节。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，理解诗歌内涵 师：同学们，上节课我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会诗歌的内涵，接下来我们就用这种方法，继续学习第二小节。 1. 默读第二小节，重点解决质疑问难的问题（3））。 2. 教师的事业还是什么样的事业？板书：美好。 3. 师：你从哪里感受到了教师的事业是美好的事业？根据学生所说诗句进行课件呈现。 预设： （1）用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。 （2）笔尖飞舞，