四川大学的通识育模式四川大学的通识教育模式.pdf

四川大学的通识教育模式 罗军强 四川大学是由原四川大学、原成都科技大学、原华西 医科大学三所中国重点大学于1994 年 4月和 2000 年 9 月两次“强强合并”组建而成的教育部直属中国重点大 学，也是国家“211 工程”和“985 工程”重点建设的大 学。学校设 30 个学科型学院以及研究生院、海外教育学 院和锦城、锦江两个独立学院。学科覆盖了文、理、工、 医、经、管、法、史、哲、农、教等 11个门类，有 37 个国家重点学科，66 个部省级重点学科，27 个博士学位 授权一级学科，228 个博士点，345 个硕士点，9 个专业 学位点，121个本科专业，26 个博士后科研流动站，6 个国家人才培养和科学研究及课程教学基地，1 个国家 大学生文化素质教育基地。在校学生 5 万多人。 一、川大的通识教育理念 2003 年以来，川大逐渐形成了具有自身特色、带有学 校烙印的教育理念和人才培养体系。学校系统提出了“四 个观”的人才培养理念，即：具有川大特色的教育质量 观、教育公平观、教育多样观和全面发展教育观。同时， 学校构建了完整的创新人才培养体系：2004 年，学校提 出了培养“具有深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、强 烈的创新意识、宽广的国际视野的国家栋梁和社会精英” 的新的人才培养目标，确立了“精英教育，质量为本， 科教结合，学科交叉”的人才培养指导思想，提出了“分 类指导、个性培养、注重创新、面向世界”的人才培养 原则，构建了“人性化管理，个性化教育，国际化培养” 的人才培养模式，形成了“323+X”的培养体系，以及全 面发展、全员育人、全方位服务的“三个全”的人才培 养体制机制。这个完整的创新人才培养体系，不仅充分 体现了川大人对通识教育内涵的深刻理解和领悟，更充 分体现了通识教育的本质。这一体系的核心，主要体现 在“四个具有”的人才培养目标，以及“四个观”的人 才培养理念、“三个全”的人才培养体制机制和“323+X” 创新人才培养模式。 “四个具有”的人才培养目标。要求川大的学生必须 具有深厚的人文底蕴，具有扎实的专业知识，具有强劲 的创新能力，具有宽广的国际视野。四川大学文理工医 的所有的学生，必须要加强人文的教育，人文的修养， 人文的境界的培养。要求学生在川大都能够感悟一些人 文的东西，人文的境界，培养自己一个正确的，适合自 己特征的自己的学习生涯规划，有适合自己的成长的和 追求的目标。倡导学生在川大一定要有知识、有文化、 有智慧、有责任。要求川大的学生进入川大，首先要学 会照顾自己，更要学会关心别人。学会关注自我，更要 关注社会。关心自己，就包括（要做到）自己生活，学 习，工作中，所有的事情自己要把自己管理好。一个不 会关心自己的人绝对不会去关心体贴他的父母，更不会 去关心别人和社会。那么这样的人最终可能是一个很自 私自利的人。只有一个人学会去关心自己，自己的事情 自己去做好、自己的问题自己去解决。这样他才能成为 一个独立人格的一个优秀的人才。才更去懂得怎么自己 去奋斗，懂得自己怎么去努力。更会珍惜自己获得的一 切。珍惜自己当下的生活，当下的学习。珍惜当下。更 会珍惜自己的生命，珍惜自己的感情。 “四个观”的人才培养理念。这是具有川大特色的教 育质量观、教育公平观、教育多样观和全面发展教育观 的“四个观”的人才培养理念。川大的教育质量观就是： 质量就是生命、质量就是岗位，坚持精英教育的质量观， 通过构建自我完善、自我约束的质量保障体系，全面提 升创新人才培养质量和水平；川大的教育公平观就是： 公平不是平均，公平是最大限度地为每个学生获得最适 合自己的教育创造条件，让全体学生公平地享有各种优 质教育资源、接受高水平的全面教育；川大的教育多样 观就是：要允许学生有差异，允许学生有不同，为每个 学生提供符合自身实际、适合自身特点的教育，为每个 学生潜质和特长的充分发展创造条件、搭建平台；川大 的全面发展教育观就是：不仅要培养学生的知识和技能， 更要让学生身心健康、勤奋阳光，使学生具有自由全面 发展的潜质和能力；不仅要关心每个学生的全面发展， 更要关注整个学生群体的全面发展。 “三个全”的人才培养体制机制。为了真正将“教育 四观”落到实处，形成有利于创新人才培养的强大合力， 学校提出了全面发展、全员育人、全方位服务的“三个 全”的人才培养体制机制。学校确立了“全面发展”的 人才培养