斯坦福大学和麻省理工学院电子电气类课程设置改革对我国高等教育的启示研究.pdfVIP

电子高等教育学会2008年学术年会论文集 斯坦福大学和麻省理工学院电子电气类课程设置改革 对我国高等教育的启示 傅丰林 杨清海 (西安电子科技大学西安710071) 当代社会中越来越多的人已认识到，信息和物质(材料)、能源一起构成社会赖以生存的三大要 素，随着科学技术的发展，信息己渗透到社会的各个角落，起着越来越重要的作用。信息产业是我 国目前阶段重点发展的产业。国家提出信息化带动工业化战略，用信息技术改造传统产业，加快国 民经济和社会信息化进程。 我们处在信息技术突飞猛进的时代，信息产业的蓬勃发展亟需高素质创新人才，这对我国高等 教育提出了更高的要求。如何使电子信息类专业根据信息产业的发展和社会对人才的需求，经常性 地优化培养方案和课程设置，是培养满足技术急剧变革时代高素质人才的关键。笔者通过分析未来 信息产业发展，参考麻省理工学院和斯坦福大学电子电气类专业最新本科课程设置，就基础课程改 革问题提出一点看法。 一、背景 信息技术发展迅速，具有高度分化又高度融合的特点：电子信息产品更新换代很快，信息技术 应用生产周期大为缩短。各种各样的新技术、新产品吸引了众多高中毕业生选择了电子信息类专业： · 上世纪80年代早期：家用计算器、话音带宽的数据调制解调器； · 上世纪80年代后期：PC、模拟蜂窝电话、CD机、电子公告板： · 上世纪90年代早期：手提电脑、数字蜂窝电话、视频CD机、互联网； ● 上世纪90年代后期：网络电话、DVD、ADSL、网络多媒体； · 本世纪前几年：3G、视频电话、GPS、数字广播； ． · 未来5—10年：无所不在的网络：射频识别、家庭网络、智能交通、广域／区域／局域网络， 自组织与传感器网络，内容合成等等。 这些技术越来越多地融合了通信、信号处理以及网络功能，信息技术不仅主导了消费电子产品 的发展，也推动了技术创新。这要求毕业生具有宽广的专业知识。学生所面对的系统复杂度是以指 数级增加的。学生不仅要对相应复杂度的技术和理论有感性理解，还需要利用所学知识给出合适的 归纳。信息技术的快速发展也改变了学生的认知背景及兴趣：在上大学前他们热衷于拆装电子产品 的时代早已经过去，现在他们有更多接触软件的经历。课程设置需要考虑这些因素，需要激发学生 们的学习兴趣和创新精神。 电子高等教育学会2008年学术年会论文集 二、斯坦福大学和麻省理工学院电子信息类基础课的设置 近期，斯坦福大学电气工程系和麻省理工学院的电气工程和计算机科学系对本科生课程设置进 行了改革。两所大学改革后的共同点是强调实践应用、加强核心课程的实验教学、突出系统概念而 不是器件、强化软硬件的联系。 1．斯坦福大学电气工程系核心基础课 斯坦福大学电气工程系原设置了6个领域的课程，分别是计算机硬件、软件、控制、电子、场 与波和信号处理与通信。在新的设置中，可归为四大领域：数字系统、信号系统与控制、电子和场 与波。场与波领域没有安排核心课程，而是直接设置高年级深度课程。其他三大领域核心课程安排 如图l所示。 图l斯坦福大学电气工程学院核心基础课 相对于该系以前的课程设置，新设置减少了课程数量，简化了体系结构。作为电气工程专业基 础入门课程，电路与系统得到了保留，但要求进一步修改此课程以利于解决两个关键问题：满足电 子电气工程所有专业要求的入门课程而不仅仅是电子工程专业的；课堂教学面向应用以增加学生的 学习兴趣。该课程建议其课堂教学基于无线遥控汽车，并以三个方面来解析学习内容：第一，讲解 通信与控制的抽象问题，引导学生认知信号、系统、控制以及功率，树立系统概念；第二，考虑各 种实际问题，探讨怎样用模拟电子器件来实现系统；第三，设计数字逻辑控制系统。这三个方面分 别对应三个领域：信号系统与控制、电子和数字系统，图1如示这三个领域的核心课程是并行设置 的。 ●信号系统与控制：课程学习目的是引入设计和分析电子信号与系统所用的数学模型和工具。 课程学习顺序建议信号系统与控制l为连续时间信号与系统，信号系统与控制2为离散时间信号与 系统。通过通