论教师口语风格及学生对教师口语风格的选择.pdfVIP

语言应用研究 论教师口语风格及学生对教师口语风格的选择 姬凤霞 风格即是人 不同的人有不同的风格 这是客观存在的现实 风 与人交往时明事理 讲道理 表现在言语风格上 多显平易 朴实 格可以从一个人的言谈举止 音容笑貌上表现出来 我们这里只说作为 语势语速变化幅度小 情绪型教师情绪体验深刻 言行举止易受情绪左 教师的人的言语交际风格 并且限定在口头的言语交际 即教师职业口 右 言语风格上多显生动 激情 表演性强 意志型教师其行为活动 语的风格 具有目的性 主动性 持久性 坚定性 言语风格多显自然 深沉 教师口语风格 庄重 1.教师口语风格常见类型 3.教师口语风格与语言环境 教师口语风格是教师在长期的教育生涯中刻苦磨练 不断创造才 这里说的语言环境 不是指语言的语境 而是指非语言的语境 逐步形成的带有显著个人特征的言语风格 它是教师言语成熟的重要标 即说话的对象 场合等非语言因素构成的语境 教师交际的对象多种多 志 也是教师教学风格的重要组成部分 教师口语风格可谓千差万别多 样 针对不同的谈话对象 其言语风格有所变异 教师接触的对象常 种多样 但从话语风格的倾向来相对区分 大致可分为以下六种类型 见的有学生 同事 领导 家长等 与这些对象发生言语行为 均 平易流畅 简炼鲜明 这种风格表现为话语的语义显豁 语势 属教师的工作语言范畴 场合可分两种 教学场合与非教学场合 语 顺畅 话语显得干净利落 境对教师职业口语风格的影响主要表现为角色转换带来的语体选择 下 自然朴素 言近旨远 表现为话语无任何雕饰 有如家常 但 面我们具体分析一下教师在不同对象和不同场合下对语体风格的选择 浅近之中包含丰富的知识信息和深刻的哲理思辨 具有一种言语的朴素 对学生 在课堂教学场合 多选择综合性的口头书面语体 在 美和纯真美 非教学场合 则选择认真型口头谈话语体 比如与学生课外谈话 交 生动形象 娓娓动听 这种风格类型的教师往往善于运用设譬 待班务工作等 平白 轻松而不散漫 拟人等形象化的修辞手段 乐于用描述的语句讲授抽象的道理 使人感 对家长 在正式场合即工作状态下 选择认真型口头谈话语体 到娓娓动听 百听不厌 语言组织有序 具有比较明了的目标性 在非工作状态下 多选择随 庄重典雅 蕴藉含蓄 教师的语态庄重 不善言笑 少幽默风 意型口头谈话语体 显示出平易 亲切的风格特征 对同事尤其如此 趣 说话一句是一句 使学生有不容置疑之感 话语具有威严力和感 对领导 则多选择认真口头谈话语体 显示对对象的尊重 信 召力 常常不把话讲透 以含蓄的语句表达 给学生以想象的余地 任 用语注重谦敬 坦诚 简明 幽默风趣 妙语连珠 讲课时谈笑风生 决不死板 课堂气氛 另外 教师的教学口语和教育口语在主体风格选择上也有不同之 很活跃 处 前者以综合性口头书面语体为主 多用叙述 描述 解说 评 情感激越 话语深沉 讲课时易动情 言语中饱含激情 话语 述等表达方式 后者以认真谈话语体为主 多用启迪 暗示 激励 讲究起伏变化 富于表演性 批评等方式 2.构成教师口语风格的各种要素 学生对教师口语风格的选择 性别 男教师和女教师在言语风格上有着明显的差异 男教师的 我们将学生区分为五个层次 幼儿 3岁 67岁 学龄前期 言语风格以刚健 直接 朴实 自然 深沉 幽默见常 主要表现 小学生 6 7岁 1112岁 学龄初期 初中生 1112岁