ICU临床本科护理教学的实证研究.PDFVIP

第３２卷第２期 重庆工商大学学报（自然科学版） ２０１５年２月 Ｖｏｌ３２　 ＮＯ．２　 　 　 　 　 　 　 　 Ｊ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｏｌ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｕｎｉｖ（Ｎａｔ Ｓｃｉ Ｅｄ）　 　 　 　 　 　 　 　 Ｆｅｂ．２０１５ － ｄｏｉ：１０．１６０５５／ ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ ０５８Ｘ．２０１５．０００２．０２１ ＩＣＵ 临床本科护理教学的实证研究 ———基于合作学习理论 张传 来 （重庆医科大学 附属第二医院重症医学科，重庆４０００１０） 　 　 摘　 要：目的探讨合作学习理论在ＩＣＵ 临床本科护理教学的应用效果；方法 将２０１３年 １月至２０１３年 ４ 月期间在我院重症医学科实习的２１名本科护生设为对照组，２０１４年 １月至２０１４年４ 月在我院重症医学 科实习的２２名本科护生设为观察组；对照组采用传统临床护理教学方法，观察组采取基于合作学习理论的 教学方法，比较两组教学效果；结果 实验结束后，两组护生的护理基础理论知识、护理基本技能、护理实践能 力比较差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）；结论 与传统的教学方法相比，合作学习有助于ＩＣＵ 临床护理教学质量 的提高，能更好地、更有效地调动护生的学习积极性和主动性，更有利于促进护生沟通能力、问题解决能力、 自主学习能力、合作能力与团队精神的培养与提高，从而提高护生的护理基础理论知识、护理基本技能和护 理实践能力，值得临床推广。 关键词：合作学习理论；ＩＣＵ 临床本科护理教学；实证研究 － － － 中图分类号：Ｇ４２４　 　 　 文献标志码：Ａ　 　 　 文章编号：１６７２ ０５８Ｘ（２０１５）０２ ０１００ ０４ 合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学 ［１，２］ 技术，于１９９２年开始在美国拉里赛大学护理学院应用于护理教育 。 合作学习被认为是一种新的促进学 生认知、情感、交流的教学方法和策略体系；从本质上讲，它是一种教学形式，是一种集体自主学习，能促进 教学活动中师生之间、教师与学生小组之间、生生之间等多种动态因素的互动与交流，被人们誉为“近十几 － ［３ ７］ 年来最重要和最成功的教学改革” 。 近年来，笔者所在医院重症医学科在２０１４年 １月至２０１４年４月期 间将合作学习理论应用于２２名本科护生的临床教学中，与传统的ＩＣＵ 临床本科护理教学相比，取得了良好 的效果，现报道如下。 １　 对象与方法 １．１　 研究对象 研究对象为２０１３年１月至２０１４年４月在我院重症医学科实习的４３名护理本科生，来自成都中医药大 学、重庆医科大学、泸州医学院、川北医学院等４所高校的４年制护理本科生，均为女生。 其中，２０１３年 １月 至２０１３年４月期间在我院重症医学科实习的第４批９名，第５批 １２名，共计２１名本科护生为对照组，年龄 ２１～２３岁，平均年龄２１．６７±０．７９岁；２０１４年１月至２０１４年４月在我院重症医学科实习的第５批７名，第６批 ７名，第８批８名，共计２２名本科护生为观察组，年龄２１～２３岁，平均年龄２１．７７±０．８６岁。 两组护生入重症 医学科的评估成绩（护理基础理论、护理基本技能、护理实践能力）比较差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５），具有可 比性，见表１。 带教教师均具有本科学历，持有临床带教资格证，参加了我院举办的合作学习理论学习班，临 床和教学经验比较丰富。