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精品论文 参考文献 基于经济学视角的教育效率分析 王真 　　提要 |教育的公平与效率问题一直人们关注的热点问题之一。本文对教育效率进行三个方面的界定，即生产效率、配置效率和X效率，采用规范分析与实证分析相结合的方式，借助计量经济学模型对教育效率的影响因素进行分析，并提出相关的政策建议。 　　关键词 |教育 经济 效率 　　中图分类号 | G424.1 　　作者信息|王真，女，1988年生，湖南衡阳人，硕士研究生，湖南省湘潭市湘潭大学法学院知识产权学院助教，主要研究世界经济，411105。 　　一、 引言 　　社会资源都是稀缺的，资源的稀缺性使得我们必须对资源进行有效的配置，经济学的核心就是研究资源配置的效率问题。 “教育部门同其他经济部门一样，要使用一部分宝贵资源。”因此，教育效率问题一直都是一个关注研究的重点。 　　我国作为一个发展中国家，如何在教育资源严重短缺的情况下，有效率但又不失公平的进行教育资源的分配有着重要的理论意义： 　　（一）研究教育的公平与效率有利于寻求一个最优的平衡点，在均衡发展教育的总体框架下实现资源的高效率配置，促进教育体制的改革，培养更多的人才 　　尽管近些年我国的教育事业有很大的发展，但总体上还处于比较落后的阶段，特别是长期以来经济发展与教育事业的比例失调，教育领域内部的比例失调。这种表面上的失调或失衡根源是教育体制的结构失衡。通过研究教育公平与效率的问题可以让我们在有限的资源的条件下，获得社会福利的最大化。 　　（二）对教育公平与效率的研究，能提高教育资源的使用效率，促进教育资源合理有效的分配，实现教育的大众化 　　教育市场同经济市场一样，市场起着基础性的配置作用。这种自由的配置所导致的市场失灵，就需要政府进行宏观上的调控。《世界全民教育宣言》指出：“全民教育的目的是：每个人——儿童、青年和成人，都应能获得旨在满足基本学习需要的受教育机会。”在教育资源有限的情况下，要满足全民日益增长的教育需求，研究效率问题就尤为重要。 　　本文综合了规范分析和实证分析方法，借助计量经济学模型，以高等教育的毛入学率作为教育效率的衡量因子，选择城市人口比重与教育的投入率作为自变量。通过最小二乘估计法进行简单的回归分析，得到影响教育效率的主要因素，并提出相应的可行性建议。 　　二、 教育效率的界定 　　 “效率”本身就是作为经济学上的名词而存在的，主要包括三个方面的含义：一是生产效率，即单位时间里投入与产出的比例；二是配置效率，即现有生产资源与它们所提供所提供的人类满足之间的对比程度；三是X效率，即非生产效率，就是在资源配置不变的情况下，由于企业内部成员努力程度增加或管理水平提高而生产的经济效益。投射到教育领域中，教育效率就可以界定为教育的生产效率、教育的配置效率和教育的X效率。 　　（一）教育的生产效率 　　教育的生产效率就是我们平时所说的教育效率，指的是教育资源消耗与教育直接产出成果的比较。简单的说，就是教育投入与教育产出之比。 　　（二）教育的配置效率 　　教育的配置效率就是教育资源的配置效率，指的是教育资源如何在教育系统内部以及其他子系统之间的分配问题，包括教育资源配置资源的效率、教育资源占社会总资源的比例、教育资源在各级各类教育之间的分配等。通常所说的教育配置效率是指教育资源配置的内部效率。 　　（三）教育的X效率 　　教育的X效率在很大程度上是指教育资源利用效率，即在投入与配置既定的前提下，实际产出与最大可能产出之间的比率。在教育产品的提供过程中，由于政府教育支出过程权责不明确，缺乏激励机制，权力寻租行为等，导致教育产品的高价低质，造成社会福利的损失[6]。 　　三、我国教育效率的现状分析 　　（一）我国教育的现状 　　通过教育部公布的数据（见表1、表2）中不难发现，从2000年到2006年各级的毛入学率都有不同程度的增长。其中，初中和高中的人数增长的最快，分别为6.9%和13.3%；从整体的教育规模上看，无论是学生数还是教职工数都有所上升。但是，我国教育人口的比重却只有25.6%，受高等教育的人口仅22%，这表明我国还存在大量的文盲以及未接受高等教育者，这从侧面反映我国教育的公平以及低效率。为了更加直观系统的探寻导致我国教育不公平、低效率的因素，本文将从教育公平以及教育效率两个方面分别建立相关的模型，通过定性的分析对教育公平与教育效率问题进行更深层次的探讨。 　　表1 各级教育毛入学率（单位：%）[7] 　　 　　数据来源：/【8】 　　表2 教育规模（单位：万人） 　　 　　数据来源：/【9】 　　（二）教育效率问题分析 　　在教育领域，如何利用有限的资源更快更好的发展教育是我国现阶段处理教育效率问题上的一个关键点，本文将通过计量分析进行进一步的说明。 　　教育效率反映的主要是教育过程本身的