多媒体在数学教育教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在数学教育教学中的应用 湖北省应城市汤池镇中心学校　432415 摘　要：随着计算机普及，渐渐深入到我们的生活当中。作为教师,尤其是一个基础学科的教师，更应该将数学教学更好地与计算机结合在一起。 关键词：多媒体　兴趣　互动性　思维能力 数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。数学在它的长期发展中，形成了自己语言的特色：一是为了表达的简洁、准确，它采用了符号语言；二是为了表达的形象、直观，它采用了几何语言。正是由于数学语言的特色，使得数学教学过程列法靠单纯的语言信息完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点——需要“大量的写”和“大量的画”。传统的课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制，许多教师对数学教学中遇到的一些抽象思维很强的问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。多媒体计算机教学能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。 一、多媒体在数学教学中可提高学生学习数学的兴趣 现代教育技术在促进素质教育、提高教育教学质量中扮演着越来越重要的角色。随着多媒体的走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内涵，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一本书、一本教案，一张嘴巴众人听”的灌输式为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术多媒体计算机的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，合作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中，教师要根据学生的特点，创设情境，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。 例如，教“圆面积公式”的推导时，因为圆所占平面的大小叫作圆的面积，怎样计算圆的面积呢？如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用多媒体计算机教学，则可呈现出这样的效果：把圆分成若干等份，剪开后，用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼，就能拼成一个近似的平行四边形，分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。把一个抽象的圆转化为一个简单图形——长方形，结合圆的周长和半径与长方形的长和宽的关系推导出圆的公式：s=pi;r2。 二、多媒体应用可以突破教学难点，促进学生理解数学知识教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键 应用多媒体教学，可以把抽象的数学理论知识转化为学生能直接看到或者听到的具体形象，可以把一些静止不变的图形或符号转变为与此相关的一些动态实例，为学生提供丰富的感知图像，帮助学生建立清晰完整的知识体系，使学生的思维实现由具体向抽象的飞跃。如果上课的时候只是利用粉笔和黑板给学生讲解难点，学生就会产生抵触情绪，我们教师自然也就完不成本节课的难点了，更谈不上对本节课的难点有所突破了。但是如果能更好地应用多媒体技术，在讲解本节课的难点的时候加入一些生动的、形象的动画或者图片，这样就会使原本枯燥的课堂变得生动，学生也就会轻而易举地掌握本节课的难点，教师也就轻而易举地完成本节课的教学任务了。 例如，教“圆柱体体积公式”的推导时，因为圆柱体所占空间的大小叫作圆柱的体积，怎样计算圆柱的体积呢？首先我采用了实物演示，收效甚微。怎么办呢？温故而知新，上期教“圆面积公式”的推导时用了多媒体课件，效果好。最终我决定运用多媒体计算机教学——Flash动画展示，收到了意想不到的效果。把圆柱的底面分成若干等份扇形，然后把圆柱切开，可拼成一个近似的长方体。分的份数越多，每一份就会越细，拼成的几何体就会越接近于长方体。演示长方体的底面积等于圆柱体的底面积，长方体的高等于圆柱体的高，把一个新知抽象的圆柱体转化为一个学生很熟悉的立体图形——长方体，结合圆柱的底面积和长方体的底面积，长方体的宽和圆柱体高的关系推导出圆柱的体积公式：v=sh。让重、难点经过文字、图像、声音和动画的处理，实现动态变化过程直观地演示，把抽象转化为直观，使学生更容易理解、注意力集中，开拓学生的视野和开发学生的思维。化抽象为直观，解决难点。 三、利用多媒体教学，进行练习设计，提高数学课堂教学效果 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，使学生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多