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加强学前教育专业人文素质培养的途径 李梅 刘栋 何玉付 淮北职业技术学院工艺美术系 淮北职业技术学院学报编辑部 淮北职业技术学院淮北经济文化研究中心 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 《幼儿园教师专业标准》提出“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念, 要求幼儿教师具备较高的人文素养。基于此, 在教育活动目标明确的前提下, 可通过合理设置人文素质课程、在学前教育专业教学中融入人文素质教育、加强教师的人文素质教育教学能力等途径促进学前教育专业学生人文素质的提高。 关键词： 学前教育; 人文素质; 课程; 教师素养; 作者简介：李梅 (1969—) , 女, 安徽萧县人, 副教授, 硕士, 研究方向:学前教育; 作者简介：刘栋 (1972—) , 女, 安徽灵璧人, 教授, 硕士, 研究方向:高职教育教学; 作者简介：何玉付 (1962—) , 男, 安徽明光人, 教授, 硕士, 研究方向:高职教育教学。 收稿日期：2017-09-02 基金：2015年安徽省重大教学改革项目“基于职业活动导向的高职人文素质渗透教学方案研究” (编号:2015zdjy174) Received： 2017-09-02 《幼儿园教师专业标准》提出“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念, 要求幼儿教师具备较高的人文素养, 这体现了人本主义的教师观。[1]0~6岁的儿童, 在认知能力及情感意志等方面处于较低水平, 只有真正关照其生命的教育, 才能在其后续成长与发展中发挥积极作用。 然而, 近几年, 学前教育领域频频被爆出幼儿园给幼儿喂药、校车严重超载、将幼儿遗忘校车致其死亡、教师虐童等诸多骇人听闻的事件, 暴露出一些学前工作者缺乏对幼儿健康和生命安全的人文关怀。这些事件作为反面例证为学前教育生的培养敲响了警钟, 反映了当前学前教育专业的人才培养还存在一些问题。首先, 在“就业为导向”的教学思想下, 过分强调“实用”而导致了以专业技能教学为中心, 忽视了人文素质的培养, 使学生的人文素养偏低。其次, 很多教师自己的人文素养不够, 仅能传授给学生有限的专业技能知识, 在教学中不能体现出人文关怀与人文精神。此外, 高职学生的人文知识与专业技能都比较薄弱, 很多学生自控力较差, 对自身的人文素质要求不高。因此, 提高高职学前教育生的职业素养及社会责任, 加强人文教育非常必要。 职业院校人文素质教育培养目标是“具有职业精神的职业人”和“具有健全人格的社会人”的统一。学前教育专业是一种特殊的职业教育, 既有职业教育的共性, 又有教师教育的特性, 目的在于培养学生具有教师的职业精神和健全人格。[1]既要培养学生具备教师职业核心能力, 又要拥有良好的个人修养。下面, 结合学前教育专业的特点来探讨人文素质的培养途径。 一、结合专业特点设置人文素质课程 学前教育专业要注重增强学生的教师职业精神, 培养学生的综合人文素质, 关注学生的精神成长与发展, 提高学生学习能力、人际沟通与交往能力。通过必修课、选修课、限选课等灵活的方式开设人文素质教育课程, 主要有三类: 一类是文学类课程, 如“大学语文”“文学欣赏”等课程。席勒认为文学教育是在“美丽人心”, 能满足人类精神的需要。从本质上而言, “它和绘画、音乐等艺术种类一样, 都是审美的艺术形式, 因而也同样具有艺术教育的功能, 应该纳入艺术教育范畴, 是大学生人文素质教育的重要内容和手段之一。”[2]146学生可以通过对不同类型、不同风格的文学艺术作品进行审美阅读, 获得不同的审美情感体验, 进而对作品表现的真善美或假恶丑进行情感评价。在这一过程中, 学生不仅能够获得精神的愉悦和情感的满足, 还可以净化感情, 塑造心灵, 从而涤荡浮躁的心灵, 消减面对诱惑时的迷惘。经典文学艺术作品具有持久而普遍的生命力, 区别于喧嚣一时的流行文化, 它包含着人文精神深层核心结构, 其人文意境的感染和创造性思路的启示能潜移默化地陶冶学生的情操、塑造其人格、建设其精神家园, 在培养学生的人文素养方面有着无法替代的作用。[2]145-146 二类是艺术类课程, 包括“音乐”“书法”“绘画”和“舞蹈”等课程。此类课程通过引导学生对艺术作品的欣赏、模拟与创作来实现艺术教育“完美人性”之目的。在“中国新歌声”栏目中, 导师周杰伦多次强调“热爱音乐的孩子至少不会坏”, 优美高尚的音乐是塑造灵魂的手段, 会使学生情绪情感得到和谐的调节及控制, 从而规范其行为习惯, 形成良好的思维品质。音乐中优美动听的旋律, 绘画中流畅的线条、绚丽的色彩, 舞蹈中欢快的节奏都能多方位调动学生在挖掘美、发现美、