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学前教育专业中专毕业生职业发展调查——以职业准备为例 海日罕 斯日古楞 内蒙古民族幼儿师范高等专科学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 本研究以内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育专业中专生为研究对象, 采用问卷调查法和访谈法, 对其职业发展中职业准备现状进行研究, 针对存在问题从学校教育和学生学习两个角度提出建议作为参考。 作者简介：海日罕 (1989-) , 女, 蒙古族, 内蒙古自治区赤峰市人, 讲师, 教育管理学学士, 心理健康教育在读研究生, 单位:内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育系, 研究方向:心理学 作者简介：斯日古楞 (1987-) , 女, 蒙古族, 内蒙古自治区鄂尔多斯市人, 讲师, 心理学硕士, 单位:内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育系, 研究方向:心理学 基金：鄂尔多斯市职业教育研究课题《学前教育专业中专毕业生就业状况调查》的研究成果之一项目编号:EZJY1603 近年来各地区对学前教育专业教师的综合素质要求逐步提升, 突出表现为对教师的最低学历要求从中专提升至了大专学历。学前教育中专毕业生的职业发展面临着巨大的挑战。本研究针对学前教育中专毕业生职业发展, 尤其是职业准备为研究目标, 结合问卷法和访谈法以内蒙古某幼儿师范学校中专毕业生为研究对象展开了相关研究。 职业准备包括广义和狭义的职业准备。本文沿用了狭义的职业准备, 即未就业者为了能从事某种职业或获取某种职位, 在一定阶段内所作的准备工作。[1]学前教育中专生职业准备的具体内容有职业意识、职业目标、职业技能、职业态度、职业规划和胜任职业等方面。[2] 1 学前教育中专毕业生职业准备现状 1.1 职业意识与职业目标: 学前教育中专生有51.1%的人出于喜欢教育行业而选择了师范专业, 另有40%的学生考虑到工作稳定而选择该专业。在就业意向上, 愿意成为幼儿教师的比例高达93.3%。在毕业后的签约意向方面, 有80%的毕业生选择注重教师专业发展, 而不是工资待遇。综上, 学前教育中专毕业生职业意识清晰, 职业目标明确, 关注稳定的经济收入的同时, 重视未来职业发展。 1.2 职业技能: 毕业生在职业技能的掌握方面, 明显较差。如, 在普通话和多媒体应用方面, 只有53.3%的达到了普通话二级乙等且大部分学生只会使用幻灯片。但他们重视教育实践类课程对未来职业发展的影响, 80%的学生认为学校要加大教育实践类课程的教学, 以提升教学技能。 1.3 职业态度: 中专生对理论课程学习态度不端正, 64.4%学生处于“为了学习而学习”的状态中, 导致一半以上的学生对学前教育理论的掌握只是处于一般了解层次, 对学前教育期刊的阅读较少。总体来说, 学前教育中专毕业生重实践学习, 轻理论学习。 1.4 职业了解和职业指导: 学前教育中专毕业生职业了解的途径主要有学校和媒体。其中64.4%的毕业生在学校系统地了解了本专业, 有30%的人通过媒体密切关注学前教育, 其余毕业生只是偶有关注。通过学校系统的教育, 66.7%的学生对学前教育领域比较熟悉, 清楚职业标准。由此可看出, 学前教育中专毕业生在学校接受了相关职业指导, 但职业了解途径单一。 2 学前教育中专毕业生职业准备建议 2.1 加强学前教育专业与幼儿园一体化教学: 调查显示学前教育中专生职业技能水平较低, 专业理论知识匮乏, 理论知识与实践技能掌握不扎实, 缺乏教研能力。因此结合未来幼儿教师发展要求和学前教育专业特色, 从整体上完善课程体系, 倡导学前教育专业与幼儿园一体化教学, 在扎实掌握三学六法等专业基础理论知识的基础上, 在模拟讲课、幼儿园见习、幼儿园实习和顶岗实习等实践训练中贯穿理论知识传授与实践技能的巩固。 2.2 提高认识, 树立完善的职业认识: 教育本身是一个体现责任意识、灌注责任理念、弘扬高度责任感并一之为前提和基础的人类活动领域, 也是一种培养责任主体、生长责任人格的人之成长过程[3]。幼儿教师职业责任感及职业意识的水平对幼儿、幼儿教育有重要影响, 因此学前教育学生提高自我职业意识势在必行。学生要主动改变“为了学习而学习”被动盲目的职业态度, 通过学校课程、不同媒介以及社会实践等多种途径丰富职业认识、加深职业理解并提高职业意识, 成功转变角色, 适应职业角色, 做好职业生涯规划。 2.3 努力钻研, 掌握精湛的专业理论知识: 作为一名幼儿教师需要具备教学能力、观察能力、指导能力、交往能力、沟通能力、组织管理能力、自我评价能力以及科研能力等。因此必须掌握专业基础理论课程, 不断探寻新的教育理念, 教育模式和教育手段, 将理论知识不断内化, 建构