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浅谈沙艺活动中幼儿创造力的培养途径 陶静 江苏省张家港市南丰幼儿园 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 幼儿阶段可以说是孩子天性绽放、创意迸发的鼎盛时代, 在这样的阶段, 我们要设法为孩子提供一种自然、生态的可创造材料来促进他们的发展, 而沙子这种具有灵动、细腻之美的材料就成为了很好的选择, 相信沙子的千变万幻会为孩子开启奇妙新世界, 而如何让幼儿感受到其中无穷的乐趣, 就成为了我们要探索的方向。 陶行知先生说过:“教育是要在儿童自身的基础上, 过滤并运用环境的影响, 以培养加强发挥这创造力, 使他长得更有力量, 以贡献于民族与人类。教育不能创造什么, 但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”沙画教育的本质是寓教于乐, 沙子———具有灵动、细腻之美, 想象着拾起海滩边的一抹细沙, 轻轻地让它们随风吹散, 温暖的感觉由指尖滑入心间。小小的一粒沙, 很渺小, 可当它们凝聚的时候, 竟然孕育着聚沙成塔的能量。将沙艺术引入到幼儿园教学中是一种大胆的尝试, 沙画, 自然生态又美不胜收, 朴实无华又不失灵动智慧, 是真正让幼儿回归本真的艺术。 1 置身情境———鼓励幼儿玩转创意 孩子的世界是充满奇妙空间和神秘色彩的, 在沙艺活动中也需要这些神奇的事物进行辅助。教师在提供的材料、创设的环境等方面可以有不同的主题性, 这种主题能吸引孩子, 是孩子喜爱的风格, 提供的材料环境和主题贴近、不同的主题有不同的投放, 这种新鲜感会给孩子带来更多的创意灵感。提供的材料也要注意它们的有效性、可操作性, 它们能否支持孩子的创造。创设的情境要鲜活生动, 要让孩子置身情境, 在这其中迸发创意、大胆创造。教师的支持者作用就应在这方面得以体现, 不断的进行思考、探索。 沙雕活动前, 在孩子的讨论中获得了沙雕的创造主题“我心中的未来世界”, 每次活动前, 我们都会合作去收集与主题相关的材料, 幼儿会先交流自己的想法, 一个幼儿说:“我觉得未来的世界里要有漂亮的城堡, 我要住在里面, 我要去找些树叶花朵装饰我的城堡。”另一个孩子说:“我需要几张彩纸来配合我完成我的大作。”……各种各样的想法神奇碰撞。首先要做的就是为他们提供一个氛围, 在孩子们的创作过程中进行一些情境方面的调整和创设, 例如这个主题就可以进行灯光的投影, 制造一些梦幻色彩, 为孩子创设一个氛围, 在灯光、环境、音乐以及心理情境的陪伴下, 孩子的创造性会大大提升。 2 心灵交流———观察幼儿的创作过程 孩子们借助沙画代替传统的在纸上作画, 用沙子进行自由畅快的创作来表达他们的内心世界, 诠释着他们对世界的认知。《从涂鸦看孩子的内心世界》一书中提到:“有的幼儿只是单调地用些符号, 圆圈、点等进行创作, 这种特点通常反映的是幼儿喜欢沉默、独处, 追求完美的个性特点。还有的幼儿会把人物画得很小, 然后放在角落位置, 这类画面往往是说明幼儿比较胆小、不自信;有的幼儿的画什么东西都是有笑脸的, 那么这样的幼儿就会认为世界上的所有事物都是有生命的, 这就是“皮亚杰”所提到的泛灵论, 整个世界都是有生命的。”这样一种表现力通过神奇的沙画进行呈现, 既是发展了孩子的创造、动手能力, 也是对孩子审美能力的提升。这种宁静、散发着智慧的能量在孩子指尖、心间悄悄盛放。 这样的个性化世界, 需要教师去保护、观察、倾听, 正如陶行知先生提出的“六大解放”思想, 活动中教师要退到后方, 放手让孩子创造, 同时也要在孩子遇到困难的时候出现, 鼓励他们, 让他们更有坚持性的完成创作。活动中, 孩子围绕一个主题进行创作时, 可能会创作出一些和主题无关的事物, 这时候教师不要一味地去制止孩子、切断他们的想法。教师要善于观察和倾听, 观察孩子在活动中能否将想法表现、哪里遇到困难了、他是如何尝试化解的、在活动中的发展到哪个程度了、接下来又需要怎样的提升……在沙画创作中, 孩子的能力差异也会显现出来, 观察到每个孩子的特点尤为重要, 在观察后对孩子进行针对性的辅助, 要以平等的给建议的方式, 帮助他们在最近发展区中获得自己的发展, 让每个孩子都收获到成功感。 教师的支持会给予孩子更大的能量, 学会蹲下来倾听孩子的想法, 并根据情况给予鼓励和建议, 进一步的进入孩子的世界。沙画活动中, 孩子会迫不及待的和老师分享自己的想法和作品, “老师, 你看我画的小蜜蜂。”我一看这只小蜜蜂胖嘟嘟的很可爱, 只是两个翅膀显得不是很匀称, 我问小女孩:“这只小蜜蜂准备去做什么呀?”“老师, 你看我画了花园, 它准备去采蜜呢。”我顺势接下:“哇, 小蜜蜂真勤劳呀!可是它好像有点飞不动了, 你看它的翅膀一边大一边小, 好像马上要掉下来了。”小女孩