14.-应有格物致知精神(教案).docVIP

电子教案设计 课题： 第14课 应有格物致知精神 执 教 人 教研组审核 科目：语文 版本：人教版 九年级上册 章节：第 四 单元 主备课人： 教研组长： 课时安排：2课时 教 学 目 标 知识与能力： 1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。 　　2、学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。 3、联系学生实际，培养科学实验精神。 情感态度与价值观： 通过学习培养学生的创新精神和实践动手能力。 教学重点 1.议论文三要素在本课的体现。 2.格物致知精神的含义。 教学难点 1.编写本文的结构提纲，理解文章的论证方法。 　　2.对文中难句的理解。 教 具 小黑板 打印资料 教学 方法 阅读点拨 合作探究 教学流程： 教 学 内 容 活 动 备注 教师活动 学生活动 第一课时： 一、导入新课，激发情趣。 　 　请一学生讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。 　　师小结：“马谡失街亭”的故事告诉我们：再好的理论也不能脱离实际。下面，我们就学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章----《应有格物致知精神》，看他告诉我们科学发明创造应当靠什么呢？（板书课题） 　　二、走近作者：丁肇中----（点学生介绍） 1．作者简介： 2. 检查预习： A、形容非常顺利，没有阻碍。（ 一帆风顺 ） 　　B、置身于事外，既不过问，也不协助别人。（ 袖手旁观 ） 　　C、不知怎么办才好，形容受窘或发急。（不知所措 ） 　　D、推究事物的道理。（格物 ） E、走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。（彷徨 ） 二、整体感知 1．默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。? 第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 2.再读全文，把握文章主要内容。 三、作业布置： 第二课时： 一、复习检查： 二、深入研读课文。 1.问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？ ????要有格物致知精神。 2.问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ ????“格物致知”出至《四书?大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 3.问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ ????可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。? 4．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ ????目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 5.问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？ ????不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 6．问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ ????王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现??在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 7．问：实验的过程应该是怎样的？ ????实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 8．问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ ????举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 9．问：第9段讲的是什么道理？ ????实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 10．问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ ????中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 11．问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ ????举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 12．问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ ????真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 13．问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？ ????第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第?二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 三、总结拓展。 小结： 本文就中国学生的现状，指出格